运用简笔画教学,提高英语课堂效益研讨会发言稿

今天小编就为大家分享一篇运用简笔画教学,提高英语课堂效益研讨会发言稿,具有很好的参考价值,希望对大家有所帮助。
尊敬的各位领导和同仁,大家好!
非常荣幸地与大家交流探讨如何构建高效课堂,我的点滴体会为“运用简笔画教学,提高英语课堂效益”,如有不当之处,请不吝赐教:
参加工作十多年来,一直在农村中学任教(2010年9月,考录为汶上县第二实验中学教师)。前些年,由于各种原因,农村中学硬件设施(主要是多媒体)匮乏,班额较大(最多时达104人/班),课堂教学费时低效。出于个人爱好,我在课堂上使用简笔画教授新单词(主要是名词和动词),学生非常新奇,注意力非常集中,课堂气氛比较愉快,师生关系融洽,课下检测单词,学生思维活跃,印象深刻,识记效率较高

充分发挥学生潜能,学生非智力因素,调动学生学习积极性,扎扎实实抓好双基,通过综合训练,培养学生运用知识的能力,

。而后,在集体备课集思广益和教研员刘淑霞老师悉心指导的基础上,我们把简笔画教学贯穿到英语教学的全过程中(导课、教新词、教句型、教语法、教对话和课文等)

翩跹掠过的雪花萦绕着耳畔无尽的风声,仿佛在叹气生命的脆弱。


英语课不是美术课,英语课堂简笔画要体现它的本质——简而快,配有的言词言简意赅,切勿把大量的时间专注于绘画

含着眼泪,默默地吃着...… 这顿饭可 真难吃啊!每一口都难以下咽。每一口都含着许多眼泪和心酸。

。为此,我校教师把简笔画(simple stroke drawing )叫做line drawing 或stick or match pictures. 至于简笔画素材,我们英语教师通过搜集、上网查询、购买图书等方式,把每单元的简笔画分类整理入档,达到资源共享永享,从而提高了全体教师的专业水平和教学效益
对于简笔画的特点及功能的相关套话,(简笔画是进行直观教学的辅助手段,以其直观、概括、简洁和充满表现力、感染力的特点,融知识性、趣味性、综合性于一体……激发学生学习兴趣,给学生提供了听、说、读、写、练的机会…… 简笔画教学,边讲边画,虚实并举,视听结合,省时、省力、省料,随时修改,克服了多媒体课件制作时间长、新创意在课堂上难修改及课堂节奏快学生无整体概念等弊端……)不再一一赘述,我只谈谈我校教师在课堂中简笔画的实效运用,以便抛砖引玉。
一、运用简笔画教词汇。
简笔画可用来解释词的本义,避免用母语教外语单词的弊病,通过简笔画进行直观演示、讲解、释义词汇,培养了学生的观察力和想象力,但对于词汇的识记和运用,除了配以图片简笔画外,我们英语组还采取了以下方法:
(1)单词现原形(主要是名词),结合其形状或体态,灵活艺术书写部分字母。
如 giraffe octopus elephant broom等
(2)单词组群,即相关或相反的单词用简笔画组合。
如 反义词组 heavy light ,频度副词 always usually often sometimes seldom never的用法差异,用简笔画可使学生一目了然,心领意会。
(3 ) 创设词族情境。
如方位介词家族 on 、 in 、 between 、 over、 above 、 below in front of 、 in the front of 、 in the middle of …
这样一来,生疏单词的识记便富有趣味性和艺术性,不但给学生强烈的感官刺激,同时也是情绪刺激,这种更高形式的刺激不需要反复强化和操作,便能长期不忘、长期有效,这就是大大促进了英语教学的速效,高效和长效。
二、运用简笔画教句型
简笔画既可用来教单词,又可用来教句型。
例如七年级新生学习this 、that时画出一大一小、一远一近两个事物,练习 this is a/an… that is a/an … 再如:教英语中不易区分和掌握的句型“he has gone to … 和he has been to …恰到好处的用两个简笔画表示,直接看出使用区别,显而易见的理解它们的意义。这样,一些教起来抽象乏味、听起来枯燥难懂的教学内容变得具体化,形态化,直观化和趣味化

维护公司的利益。现场鱼龙混杂,出现问题是必须的,但如果牵扯到公司的利益,一定要学会推卸责任,


三、运用简笔画教语法
语法概念如果通过形象比较进行教学,易于理解和掌握。如教“名词复数”这项语法知识,可先画一个苹果,教“an apple ”,再画一 个苹果,教“two apples”,让学生注意观察,动脑分析,总结出语罚上的变化,使学生独立获得成就感,不仅培养了他们的自信心,有利于开发学生的智力,培养学生观察、思维、想象和分析问题的能力,而且活跃了课堂气氛,使学生能在寓教于乐的和谐气氛中学会知识。
四、运用简笔画教对话和短文
在教改实践中,情境教学方法更为教育者们重视,它的主要特点是让学生置身于一种真实或准真实的环境中,进行学习。而简笔画教学正是一种创设情境的教学,对学生特别是七年级学生有很大的趣味性和启发性作用

当离别拉开窗帘,当回忆睡在胸前,要说再见真的很伤感,只有梦依旧香甜


例如:go for it七年级上册unit7询问价格谈论衣物听说课,简笔画展现一个准真实的语言情境,学生通过简洁直观的视图对所听内容留下深刻印象,获取了直接信息,有助于语言向言语的转变。
再如:go for it七年级上册unit11 谈论日常活动和作息时间读写课,由于画面的情节性、连贯性及启迪性,充分激发了学生的思维,发展了学生兴趣,学生保持旺盛的求知欲,充分构思、创新、进行交际性的讨论活动,锻炼说和写的能力。
经过教学实践,我校教师深深体会到简笔画教学使英语课堂富有直观性、趣味性、审美性、艺术性、时效性和实际性,大大提高了课堂教学效益。
最后,借鉴一幅漫画(英语教师的秘诀—能引起学生的注意,并保持这种注意)来体现我的教学风格:兴趣是集中意识的前提,是克服困难的动力,方法总比困难多,运用灵活多变的教学方法,激发学生的兴趣,就可以使学习有效,高效和长效。
另外,在构建高效课堂的教学实践中,我校英语教师在集体备课、小组合作、情感教育、多媒体辅助语音实验室听说训练、英语学科特色实践活动(汶上教育网)方面小有收获,因时间关系,不再一一交流,我将把相关材料发到尊敬的张莉老师为我们建立的共享博客上,因水平有限,如有粗言泛谈、言差语错、词不达意之处,恳请领导和同仁多多指教和批评, 我将不胜感激!谢谢大家!

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