《草船借箭》教学反思(精选3篇)

  1. 1《草船借箭》教学反思
  2. 2《草船借箭》教学反思
  3. 3草船借箭教学反思

学生准确地把握住中心加深了对课文的理解,在事实面前周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能并自叹不如,反馈交流部分本课重点围绕神机妙算进行交流,学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。

《草船借箭》教学反思2017-09-10 12:31:58 | #1楼回目录

《草船借箭》教学反思

善于发现问题,提出问题,是一切创造性活动的基础,是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”,学生在学习中产生了疑问,就能主动地向未知领域做新的探索。鼓励学生发现问题,是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中,我经常鼓励学生独立思索,质疑问难,为学生质疑创造机会,每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时,学生往往问得肤浅,但我热情地给以鼓励,逐渐引导他们从不同角度,不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容,布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。对于难度较大的问题,我注意教给他们如何思考的路子,让学生遵循一定的规律,探求文章的脉络,有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题,并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬,提高他们的学习信心。

《草船借箭》这篇课文篇幅较长,故事情节曲折,但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题,在自习课堂上让他们互相讨论,互相交流,然后经过整理去易存难,把与中心有关的几个问题归纳如下:1.本课为什么要用《草船借箭》做课题,而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题?2.诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道”?3.为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来?4.为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭?5.为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊,他和鲁肃“只管饮酒取乐”?6.诸葛亮为什么下令把船头掉过来?7.诸葛亮为什么吩咐军士齐喊:“谢谢曹丞相的箭”?讲读课文时学生带着这些问题认真读书,边读、边思、边议,把上述问题的解答进行归类,从而看出诸葛亮知人心,通天文,晓地理,在草船借箭的全过程中神机妙算,才智出众,不愧是我国杰出的政治家,军事家。学生准确地把握住中心,加深了对课文的理解。

《草船借箭》教学反思2017-09-10 12:31:20 | #2楼回目录

《草船借箭》教学反思

今天,我执教了《草船借箭》这篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干,想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得了胜利。在事实面前,周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能,并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。

这个单元的主题是“中国古典名著之旅”,主要是让学生通过教材选取的这几篇课文,来了解中国的古典名著,激发学生阅读的兴趣。有句话叫做:管中窥豹,可见一斑。教学这一单元,教师的眼光不应该仅仅局限在这几篇文章上,而应该借助这几篇课文,让学生亲身感悟到中国古典名著的博大精深。

《三国演义》这部著作应经被拍成了电视剧,搬上了银幕,很多同学看过,还有的同学看过青少版的《三国演义》对其中的故事情节和任务的性格特点也有所了解,所以在上这节课之前,我用了一节课的时间让学生“讲三国”,了解多少就讲多少。通过讲三国,学生对这部著作又有了进一步的了解,这对学习《草船借箭》这篇课文有很大的帮助。

我觉得这节课我设计的比较好的一个问题就是:老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题,课文写诸葛亮的话的共有11处,只有一处有提示语,而且是个“笑”字,请你联系课文,想想诸葛亮此时在“笑”谁?为什么而“笑”?刚开始提问的时候,同学们一下子陷入了沉思,我又引导学生回顾一下刚才分析的三个任务的性格特点,同学们的思维一下子被打开了。有的说诸葛亮在笑周瑜,笑他妒忌自已的才干,笑他设计圈套来陷害自己,结果却落空。这是一种自信的笑,一种胜利的笑!有的说诸葛亮在笑曹操,笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。有的说诸葛亮在笑鲁肃,笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人,这是一种幽默的笑、宽厚的笑。

教师总结,同学们,诸葛亮这一“笑”,“笑”出了他的本事,更“笑”出了他超人的智慧,难怪周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他1

当然,本课的教学还有一些不足之处,我觉得对鲁肃、周瑜、曹操这三个人物的分析还不够深刻,原因是教师启发引导的不够。还有就是学生朗读的时间比较少,教师应该再多给学生一些时间,让学生通过朗读加深对这三个人物的性格特点的了解。

总之,本文的教学,我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,重视探究性阅读过程的指导,并抓住几个主要问题,适时、适度地巧问妙点,引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确,发现和鼓励学生的创新精神,同时也进行较好的语言和思维的训练。

草船借箭教学反思2017-09-10 12:31:09 | #3楼回目录

《草船借箭》教学反思

1、本课设计的主要特点:运用自主学习的方式理解人物的性格。

(1)通过预习,让学生了解到周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃等人的特点。分组后,让不同的组承载不同的任务,具体地感知。反馈交流部分,本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子,说明借箭的必要条件,从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。

(2)、注意到了语文的工具性要素训练:其一,让学生在提示的引导下,概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二,抓住关键内容,梳理出事件所安排的四个材料。自以为,这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。

2、问题反思:

(1)、尽管理解是到位的,但是学生参与交流的面不广,其原因:有的是学生不敢说这种心理原因,有的是学生确实没有感知,不理解。

(2)、朗读的时间不足。按照现在“读中感受”这种观点来看,只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上,尽管读得不多,但学生默读的时间还是充分的,特别是课前预习比较到位(读5篇,并对主要问题进行过思考)。所以并不影响学生的理解。问题是:公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合,对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。

(3)、在板书出借箭成功的四大要素之后,引导学生概括。是这样引的:知人心,懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括?结果学生仍不能用三个字概括,最后还是本人说出:明地理。对于“一字排开”,船头的调向,应该概括为:懂阵图。时间关系,尚未概括,只能留待明天,也是本课遗憾之处。

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