1. 1如何有效学习评价
2. 2如何评价让学生自主学习更有效
3. 3如何有效利用评价方案来激励学生学习

下面就我个人近期亲身经历的一个教学瞬间浅谈我的认识与感受，然而事与愿违他们还是老样子，果然这名学生开始控制自己的一言一行，教师应多用鼓励性的语言赞扬每一个学生的每一次成功。

如何有效学习评价2017-07-20 08:00:36 | #1楼回目录

小学数学学科作业

五河县实验小学郭启闯

我选择的作业内容是第二题

有效的学习评价需要教师“拥有明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智”，善于发现并捕捉“最佳的评价时机”，进而实施有效的激励性评价。对于我这样的新入编的老师，如何实施有效的激励性评价，促进学生的发展是我要学习的一项专业技能。下面就我个人近期亲身经历的一个教学瞬间，浅谈我的认识与感受：

我班上有这样的两名学生，一个叫夏国奥，它的特点是上课不听讲，喜欢做小动作，和别的同学打打闹闹，不敢举手回答问题或者即使回答了也没有自信，作业也不能按时完成。另一个叫张子翔，他的特点是一天可以打架四到五次，有时还会和高年级发生不愉快的事，爱撒谎，个人习惯很不好，作业几乎不交，而且上课时喜欢跑来跑去。这样的两名学生开始都很让我头疼，每天花费大量时间处理他们的事。批评他们，叫家长……用了很多方法，总想改变他们。然而事与愿违，他们还是老样子。直到有一天，我发现夏国奥同学作业写的很认真（后来了解是他妈妈认真的督促他写作业的），然后我就在班里表扬了他，接下来他在这一堂数学课上做的很端正，没有小动作了，认真了许多，下课的时候我又针对他的表现在全班又表扬了他。接下来的一段时间我发现夏国奥这名学生在上数学课时变了，上课很认

真，竟然开始主动举手了，孩子举手就说明这个孩子在动脑袋思考，这对于低年级孩子的学习是很重要的，从那以后我就特别的注意他，时常给他以表扬。现在他的表现一直都很好。

后来我把这个事想了想，觉得鼓励对孩子的影响很大，于是，我就对另一个孩子----张子翔。进行鼓励，然而并没有效果，后来我才发现这个孩子喜欢做“官”，于是我就给他一个“官”做做，让他做我们的体育课代表，刚开始他还是犯错，但是相对之前已经好多了。在他犯错时，我不在批评而是跟他说：作为一名优秀的体育课代表，你可不能在同学的面前犯错啊，否则别人会嘲笑你，认为你不配做这个课代表。果然，这名学生开始控制自己的一言一行。一段时间这名学生也发生了改变，虽然还有一些毛病，但他进步了。

以上就是我在教学中两个实践，我们知道有效的学习评价需要教师“拥有明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智”，善于发现并捕捉“最佳的评价时机”，进而实施有效的激励性评价。这两个例子中我发现要及时的抓住学生的闪光点，并对学生的闪光点进行积极的评价，找到最佳的评价时机，才能真正的达到评价的目的。

评价的方式很多，有自责式、协商式、希望式、微笑式激将式和夸赞式，但是并没有一种方法是万能的，评价之前一定要了解自己评价的对象，因此评价也要因人而异，评价对于教师也有要求

1、要求教师尊重学生的人格，保护学生的自尊，关注学生差异，评出学生特长。要求教师要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。教师应多用鼓励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。教师应真诚、中肯，鼓励和赞扬都要发自内心；要新颖、独特、灵活多样，满足学生求新求异的心理。

2、要求教师积极开展自我批评、自我反思，保护学生创新思维。教师在教育教学过程中，应对评价过程及方法及时的开展自我批评和自我反思，及时总结教育教学中的优秀经验和不足，正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃，教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展；鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。

3、要求教师把握好评价的评价尺度。“激励性”评价不等于盲目的迁就、无原则的默认，或者说不批评、只表扬，它以尊重学生和爱护学生为前提，引导学生朝着健康的方向发展。教师大加赞赏的不是学生天生的禀赋或特长，教师表扬、夸奖的应是学生通过自身努力而获得的结果。学生付出一分努力，教师给予一分表扬或赞许，学生付出十分努力，教师给予十分的肯定；对于学生没有付出努力，教师更多的是通过评价引导教育，告诉学生该怎样去做。总而言之，教师的评价要适时，要适度，不过分夸张。

以上就是我对有效性评价的一些认识和感想。请各位专家老师给予批评指正。谢谢。

2016年12月

如何评价让学生自主学习更有效2017-07-20 08:02:05 | #2楼回目录

如何评价让学生自主学习更有效

在小组合作学习过程中，我为了充分体现学生的主体地位，把课堂放权给学生，在学生展示后，常常会要学生来评价学习的成果，形成以生教生评价为主的格局，从而调动学生才与学习的积极性。但在实施初期，效果总是不理想。主要表现在：

1、分不清主体。只要是问题就急不可待地发言，不反思是自己的问题还是展示者的问题。

2、讲不清道理。只能会意却无法表达，意向不明让老师和同伴一头雾水。

3、辨不清是非。只发现存在的问题，找不出产生问题的原因。

4、抓不住要点。只盯住问题面，当同学都展示后，不能概括地说出成败关键。

5、稳不住自我。只强调应该怎么做，说不出展示者应如何修正问题和方法。

6、扣不住本质。只能说同伴表现存在的问题，而回归不到文本要求和课堂学习目标上来。

如何有效利用评价方案来激励学生学习2017-07-20 08:00:13 | #3楼回目录

如何有效利用评价方案来激励学生学习

如何建立适应新一轮课程改革的考试评价体系，如何通过数学考试评价的改革推动新课程改革的发展，是课程改革中的大事。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上有所发，兼顾学生的全面发展，肯定学生的优势智能，使每个学生都得到成功的体验。调动学生学习的热情和动力，建立完善的评价体系。

我通过数学课程改革与考试的分析与研究，初步实现数学多元评价。

1、通过计算、分析、参与、创造等操作资料实现评价

2、通过考试测验法：书面考试卷（题）、口头测验卷（题）；

3、实践操作法：用来搜集评价对象在日常生活实践中

应用知识技能水平的评价信息，进行价值判断；

4、观察法：通过观察得出价值判断，进行评定。

5、评语评价：通过教师评、学生自评、互评、家长评等形式，激励学生健康发展。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价方法与手段及评价实施过程的转变。我力求让新的评价方式贯穿于教学活动的每个环节，以促进学生学习活动的深入和学科素养的形成。

如何利用评价手段激励学生

一、评价的指导思想及意义

当前我国的课程评价中存在很多问题。主要表现有：过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进和激励的功能；过分关注对结果的评价而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法。滞后的评价考试制度已经成为教育发展的一个瓶颈，考试评价制度改革的紧迫性日渐明显。如何建立适应新一轮课程改革的考试评价体系，如何通过小学语文、数学考试评价的改革推动新课程改革的发展，是一个具有重大理论和实践价值的课题，是整个课程改革过程中

大事。探索在新课程理念下的多元评价体系，是非常有意义的一件事。我们想通过实验研究，着力构建全新的考试评价体系，为本地区乃至更多地方的基础教育提供可借鉴、易操作、好推广的实践方案。二、评价的目标和原则

《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上有所发

展。”所以评价改革应兼顾学生的全面发展，肯定学生的优势智能，使每个学生都得到成功的体验。调动学生学习的热情和动力，使学生学会以积极向上的健康的心态去面对学习。促进和保护学生个性张扬、发展，留给学生渴望成功，追求进步的机会和空间，为他们终身学习打下良好的基矗建立

科学规范的考试评价体系是最为关键的环节。就我们实验基地而言，就是探索、实验如何对孩子进行多元评价的问题，如何在新课程理念下构建一套小学语文、数学多元评价操作体系。

二、评价目标

从目前单纯依靠书面测验、考试，检查学生对知识、技能的掌握情况，转变为运用多种方法综合考查学生在情感、态度、价值观、知识、技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步；从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段对学生学习过程进行考查；从目前将笔试作为唯一的考试手段，过分注重等级、过分注重量化的做法转变为多种形式、内容评价方式有机结合、灵活运用；逐步探索出多样化的考试方法。三、评价内容

积累“小学语文多元评价与分析”（写字、演讲、诵读等能力的培养与评价）及“小学数学多元评价与分析”（计算、分析、参与、创造等）操作资料，通过对小学语文、数学课

程改革与考试的分析与研究，初步实现小学语文、数学多元评价。

四、评价工具和方法

考试测验法：书面考试卷（题）、口头测验卷（题）；用途：用来搜集评价对象在学习过程中应用知识技能发展水平的评价信息，并进行价值判断。

实践操作法：用来搜集评价对象在日常生活实践中应用知识技能水平的评价信息，进行价值判断；

观察法：通过观察得出价值判断，进行评定。

“评语评价：通过教师评、学生自评、互评、家长评等形式，激励学生健康发展。

四、评价标准

细化出评价项目（定量定性）、分数权重、操作方法；项目从读、写、说、思、学习习惯（心理）诸方面来设臵，形式多样，深度可自选；借此体系改变一张试卷的评价方式，以赏识的方法，提高学生语文、数学素养。按等级加分数的标准来评判。

(具体内容如下)

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价方法与手段及评价实施过程的转变。在新课程实施中，要努力让新的评价方式贯穿于教学活动的每个环节，以促进学生学习活动的深入和学科素养的形成。