教 与 学 的 反 思(精选3篇)

  1. 1教 与 学 的 反 思
  2. 2教学反思对于教与学的价值
  3. 3教学反思对于教与学的价值

同时也能切实提升自己的业务素质和教研水平。

教 与 学 的 反 思2017-11-12 14:30:06 | #1楼回目录

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动,教与学是教师和学生双边活动的体现,是教师转播知识、学生掌握知识及其运用知识的过程。

教学活动是教与学的双边活动,它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。在教学中要有一定的成效,我认为是责任心、爱心和教学艺术的有机结合,缺一不可。教学要本着“教”为“学”服务,充分调动学生自主学习的积极性,把“问”的权利交给学生,把“读”的时间让给学生,把“讲”的机会让给学生,多给学生自主、创造性的学习的空间和时间,充分调动学生学习的积极性,培养学生良好的学习兴趣和学习习惯,这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。教师应实行角色转变,教师应成为学生学习的促进者,教学的研究者,课程的开发者和课堂教学的共建者,真正适应新课标下的教与学。

教师和学生是教学过程的双主体。教学过程中,双主体应该在各自的领域中进行观点交流和思想碰撞,形成相互理解,共同提升。一堂新课的教学,教师必须做好充分的准备,合理、巧妙安排教学进程,熟练驾驭教材,上新课时才能创造活泼的课堂气氛,才能教态自然。

教学的目的不仅是“教”,而是学生“学”到多少,学到什么,这也是教学工作的最终目的。基于这个因素,学校和教师的一切教育教学活动都是为了学生的“学”。这就意味着教师的“教”必须围绕学生的“学”,只有这样,我们才能有效促进学生的学习,让学生积极学习,主动发展。

一、以人为本,设计教案

教师要熟悉学生基础,了解学生知识面,就是说要“找准教学的起点”。理解课文内容时,既不要过高估计学生知识深度和广度,更不能低估学生,频繁设计一些学生已经知道、理解的问题,这样可能浪费教学时间,同时,还会打击学生的学习激情。

教师在设计课堂教学时,应当充分考虑学生已经知道什么,不知道什么,能够了解什么,需要学习什么,然后根据课文的内容设计出相应的措施,以便在上课时及时作出引导和调整。

当然,教师要心里“装”着学生,要尊重他们的学习差异,设计课堂时要设计好难度不一的问题,既要让优秀学生学习有深度,又要让一般学生学习有进度,直面班级中的各类学生,真正做到以学生为本,以学生的发展为本。

二、依据情境,巧妙教学

课堂教学效果的好坏,往往由课堂上学生们的学习情绪决定,学生学习积极性高,精神饱满,自然一堂课的效果就好;反之,学生上课时精神不振,学生对知识的理解和记忆就不牢。对于不同的学情,教师应采取不同的措施和方法加以调整。

1、利用学生积极学情,充分传授知识。

积极学情,就是学生在课堂上表现出来的积极的学习态度、机灵的提问答问、主动的寻难设疑、新颖的解题思路,幽默的语言等。对于这样的课堂积极学情,教师应充分加以利用,最大限度地满足各层次学生的学习需要,从而实现“还学于生”的目的。

2、巧妙引导课堂,消除消极学情。

在教学过程中,学生往往会由于知识面狭窄或对知识一知半解而出现理解上的偏差,甚至有科学性、价值观等方面的问题。为此,教师应当积极直面,处之泰然,在课堂上尽力转化这种教学氛围。

比如在英语课堂中,教师既要整体、系统把握知识结构,更要引导学生主动认识英语知识体系。在学习新知识过程中,应调动学生积极性、主动性,自觉加强新旧知识的联系,温故而知新,优化教学,提高学习效果。

三、注重反馈,反思教学

课后,教师应该思考课堂上传授了什么给学生,学生学到了什么,学了多少,自己在讲课中哪些地方引导得好,学生理解透彻;哪些知识没有讲清讲透讲到位,还需要进一步巩固。同时,要注意及时收集学生反馈的信息,从而调整方向,为下一步更好教学作准备。同时,也能切实提升自己的业务素质和教研水平。

新课程标准下教师的教学,既体现在课前的引导,又体现在课堂上对学生学习的点拨,还体现在课堂是对学生知识结构和素质的提升,将学生零碎的知识转变为有助于提高学生思维能力的源泉。新课标下的教学,需要我们适时转变教学观念,尊重学生人性发展,充分调动学生的积极性和主动性,才能促使学生健康活泼地成长。

教学反思对于教与学的价值2017-11-12 14:31:34 | #2楼回目录

教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析,找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向。其对于教学的价值有:

1. 反思教学成功之处

巧妙地新课引入,留有悬念的结束语,教学中的亮点,精彩片断,以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感,与学生产生强烈的共鸣处等,课后进行认真反思,记录下来,为今后教学提供参考。

2. 反思教学失败之处

再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处,把这些课堂教学中的失败教训,如对教材理解出现的偏差,对教学重点、难点处理不当,演示、实验有达不到预期的效果,由于某种原因,学生的积极性。受到挫伤等记录下来,并对其原因作深刻的分析的探究,成为今后教学吸取的教训。

教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段,是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径,勤反思,也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环,因此,在教学中不断反思提炼,从中发现问题,进行研究,就一定能拉提升我们的创新能力,提升我们的专业素养,

提升我们的教学水平。促使自己成长与进步,使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师,成为新时代的教学能手。

教学反思对于教与学的价值2017-11-12 14:31:14 | #3楼回目录

我看过关于《除法的初步认识》这一教学设计,老师应注重几个人来分,把学生的注意力转移到分桃子的问题上来。这样就不至于弄得收不倒场的局面。

从上例情况看,是很有必要进行反思的:

第一、对教材的反思:掌握教材编写顺序及目的,编委的意图何在。 第二、对教师自己的反思:1、自己是否吃透了教材,教材中的素材用处在哪里。2、对授予学生的内容是不是理清思路。3你所采用的情景教学即趣味教学方法是否得当。4、面对教学中出现的上例不可收场的局面,如何转移学生的注意力。5如何组织好引导好学生。 第三、反思学生:1学生认知有限,但他们的思维很活跃而且是粗糙的,他们幼小的心灵里充满着好奇感神秘感我们只能顺应他们,但不是顺其发展,而是高瞻远瞩地驾驭着他们的发展,不让他们出轨。2:掌握学生的认知水平,学生已有经验达到什么程度。3、学生学习的注意力时间是短暂的,不能让学生长时间停留在某个问题上。 我在教学中就随时以“三反”为准,例如教学有余数的除法中,我让9个学生上讲台,让同学们想,两个坐一桌可以怎样分,一会儿后,我叫人上去分,结果大家都说有一个剩的。这下我引导学生分成几桌的是商,剩的为余数,便板书算式9÷2= 商就写在等号后面,在商的后面点上六点,把余数写在后面,于是9÷2=4(桌)......1(人),

读作9除以2商是4余数是1,这样既发挥了学生的积极性,让他们充分动脑在活动中学到知识,同时老师也轻松解决了教学的目的。总之,教学的反思对于教与学有着重要的价值其主要体现在以下几个方面:

1、有利益提高教师教学的经验和方法、提高教师的教学水平。

2、有利益提高对学生的引导创造学生更好的教学环境。

3、能更好地了解学生充分挖掘学生应有潜力培养学生的聪明才智。

5培养学生综合素质的提高,达到素质教育的宗旨。

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