1. 1教师授课评价
2. 23教师授课能力等级制评价方案(1)
3. 3大连海事大学教师授课质量评价办法

这一方法优点有但从长远看流弊更多，对老师尊敬提不起来很难学到东西，鲁国现前的社会状况富贵人少贫穷人多，子路看到一个人掉到水里将他救起，学生打分跟孔子这一问题类似我们还是要看问题的长远。

教师授课评价2017-08-04 04:01:44 | #1楼回目录

本文从学生对教师授课打分分析，看这一方法的利弊，进而提出解决办法

教师授课学生打分利弊分析

相当一部分学校对教师授课评价采用学生打分形式。这一形式起源于哈佛大学流行于现在大部分西方国家。我国高校教师评价始于80年代中期，90年代后学生评教渐渐在我国流行。这一方法优点有，但从长远看流弊更多。

学生给教师打分，其优势体现在如下几点：

第一，教师讲课风趣，学生当然喜欢，对老师评价好，分数高。即使内容有缺陷，学生也感觉不到。风趣、幽默这是好的教学方法，能学会当然好，寓教于乐，求之不得，这是所有教师应当学的功夫之一。

第二，教师讲课内容是学生感兴趣的方面，学生也喜欢听。象流行的一些社会东西，时下人们谈论的话题等等。

第三，个别教师不认真，言语粗鲁甚至有违社会成俗作法的一些事情，学生马上能在打分上体现。对校方管理，发现快，很有管理效率。

综上所述这一方法能很快的提起学生们兴趣，对一些不负责的教师确实能起到鞭策作用。但随着时间推移，其弊端显现的更多。

第一，全日制高等院校，其学生大都没有分辩能力，好坏、对错不了解，学生只爱听感兴趣的、有意思的东西，易造成自误，将来走入社会，危害很大。

第二，助长部分同学怠惰、傲慢、无礼习气。这一代孩子生活条件好，很多不爱学习，如果老师批评了自然不容易改正反省错误，反而通过期末打分反制老师。对老师尊敬提不起来，很难学到东西。这一点与西方有些不同，大家知道，西方孩子教育与中国不同，从小父母很少娇惯，独立性强，打工或作义工是社会习惯和义务，接触社会较多。

第三，老师不敢教东西了。因为学生不学。我们说在科学上难有哪么多风花雪夜，大部分是枯燥无味的，老师真要讲点东西，学生不咸兴趣，期末评价学生打分肯定低。结果是老师不敢教，学生学不到东西。

第四，由以上三点合成了学生毕业走向社会适应能力差。报上常看到企业老总讲，90后是老虎屁股摸不得，言外之意是受不了批评。

第五，从老师的辈份上来讲，大家都知道，是父母辈。古语云：一日为师，终身为父。现代社会虽然没有古时哪么讲究，但用类比法也大体相当。儿不嫌母丑，狗不嫌家贫，似想孩子能为父母打分乎？

今再以一古事看这一问题。鲁国之法。鲁人有赎人臣妾于诸侯。皆受金于府。子贡赎人而不受金。孔子闻而恶之。曰赐失之矣。夫圣人举事。可以移风易俗。而教道可施于百姓。非独适己之行也。今鲁国富者寡而贫者众。受金则为不廉。何以相赎乎。自今以后。不复赎人于诸侯矣。

子路拯人于溺。其人谢之以牛。子路受之。孔子喜曰。自今鲁国多拯人于溺矣。上文其意是：鲁国法律规定，鲁国人在穷困的时候，被人家卖到别的国家作奴婢，若有人能把这些人赎回来，鲁国政府就发奖金给他。子贡赎人回来时，不接受政府的奖金。孔老夫子听到了，责备子贡说：“你错了”！不能随自己的爱好，喜欢怎么做就怎么做，要顾全社会大众。鲁国现前的社会状况，富贵人少，贫穷人多。如果赎人接受政府的奖赏，好像自己不廉洁，今后还有谁敢做赎人的事睛？如果赎人不接受奖金，以为自己很廉洁，接受奖金就不廉洁，对于自己来说是说得过去，但是对于整个社会风俗来说就做错了。由此可知，圣人的是非标准与常人不同。

“子路”，孔子的学生。子路看到一个人掉到水里，将他救起。这个人非常感激，送一头牛以表谢意，子路接受了。孔老夫子听到了，很欢喜说：“从今以后，鲁国就会有很多人去救

那些在水里快淹死的人了。”

自俗眼观之。子贡不受金为优。子路之受牛为劣。孔子则取由而黜赐焉。乃知人之为善。不论现行而论流弊。不论一时而论久远。不论一身而论天天下。现行虽善，而其流弊以害人，则似善而实非也。

学生打分跟孔子这一问题类似，我们还是要看问题的长远。

解决方法是对教师授课评价主要应由同学科的同行评价为主，同学们座谈为辅。也就是说教师教学问题应该由校方解决不能因为难办或不好操作由学生们处理。同时也不能一昧迎合学生，要以对国家负责对家长负责的态度看待这一问题，以学生真能学到东西、走入社会能尽快适应为准绳。

3教师授课能力等级制评价方案(1)2017-08-04 04:02:35 | #2楼回目录

东宋门学区教师授课能力等级制评价方案

为了全面促进学区中小学教师专业成长与发展，造就一支授课能力强，适应教学改革的精干教师队伍，学区中心校以新课程理念和学科课程标准为导向，坚持教育创新，通过对教师授课能力的评价，促使教师转变教学行为，指导学生改变学习方式，提升教学质量和水平，本学年进一步完善教师授课能力等级制评价方案：

一、评价内容：包括说课水平、上课艺术和评课能力三部分。每项分别占授课能力的分值的20%、70%和10%。

说课是教师对验收课题的教学设计及理论依据进行分析论述，由说教材、说教法、说学法、说教程四部分组成，时间控制在10分钟左右，提交说课稿，说课时要脱稿。

上课评价即课堂教学评价，学校验收不宜太集中，集中与分散相结合，规定好时间段，教师可自己先申请，学校在统一安排。评价重心放在研究新教法、指导帮扶教师提高课堂教学效率上。

评课能够从教学理念、教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、教学功底、师生关系、能力培养、教学效果等方面有针对性地评价，重点突出，切忌面面俱到。评价遵循实事求是、点面结合、因人而宜的原则，达到促进教师专业成长的目的，切忌开成表扬会或批判会。验收时提倡把教师分成几组，互听互评。

二、评价程序和要求

1、学校评价每学期一次，两学期成绩平均后记入等级制评价结果。

2、建议评价程序：个人申报、小组评定、学校裁定和本人认定然后学区验收后再最终确定评价结果。

3、评价要重过程轻结果，重帮扶促提高。

4、建议学校先培训后评价。

5、授课能力评价要为教师评出等级：优秀、良好、合格、基本合格。

2016年9月

大连海事大学教师授课质量评价办法2017-08-04 04:01:35 | #3楼回目录

大连海事大学教师授课质量评价办法

连海大教字[2002]376号

为进一步提高我校教学质量，根据教育部文件提出建立科学有效的教育质量评估机制的要求，现制定我校教师授课质量评价办法。

一、评价指导思想

1．强化质量意识，完善我校教学质量监控体系，建立学生、教学单位、教学督导组共同参与的教学质量评价机制，促进教师课堂授课质量的提高，使培养高质量人才工作落到实处。

2．充分调动广大教师参与教学改革积极性，引导教师不断进行教学内容、课程体系和教学方法及手段的改革，以推动全校教学改革的进程。

3．为我校师资队伍建设提供重要依据。

二、评价的组织形式

教师授课质量评价由三部分组成：学生评价教师、教学单位评价教师、教学督导组评价教师。学校以学生和教学单位评价教师课堂授课质量为主，以学校教学督导组评价为辅。

三、评价标准

教师授课质量评价指标要突出体现教学评价的导向性、科学性和可测性。坚持学生评价、教学单位评价、督导组评价相结合，重点评价和全面评价相结合，定性评价和定量评价相结合，提高教学评价的质量和效果。

1．教学单位和督导组对教师授课质量评价主要是从教学态度、教学内容和教学方法与手段三个方面进行综合评价，其评价指标共有10项：

1）态度认真，备课充分，治学严谨。

2）为人师表，教书育人，严格管理学生。

3）教学内容符合教学大纲要求，讲解准确并能理论联系实际

4）教学内容充实、新颖，信息量大

5）对教材内容能作恰当处理

6）讲课条理清晰，语言生动简练

7）重点突出，难点分解，有启发性，能激发学生思维

8）调动学生学习潜力，注意基本技能训练，重视培养学生创造能力

9）板书工整，根据专业要求采用英语授课或板书，注意提高学生英语水平1

10）采用现代化教学手段和教学工具。

2．学生对教师授课质量评价主要是从敬业精神、工作责任心、教学态度及讲课效果等几个方面进行综合评价，其评价指标共有30项：

1、师德

1.1爱岗敬业，为人师表，热爱学生，教书育人

1.2具有严谨的科学态度和高度的责任心

1.3具有优良教风

1.4在教学中能够对学生的不良学习行为进行严肃批评

1.5关心学生的学习状况，注重学生素质培养

2、教学态度

2.1教学态度认真，课前认真备课

2.2严格要求学生，管理学生

2.3课堂气氛活跃，师生之间能够进行良好的沟通

2.4激发学生求知欲

2.5认真答疑，辅导学生主动耐心

2.6无迟到、早退、随意调课

3、教学内容

3.1符合教学大纲

3.2与教学日历基本同步

3.3每堂课教学内容充足饱满，信息量大

3.4突出重点、难点

3.5授课内容娴熟

3.6课堂条理清晰，语言生动简练，概念准确

3.7理论联系实际

3.8能够很好地了解本学科最新发展动态

3.9使用教材妥当

3.10答疑时讲解清晰，解惑作用大

4、教学能力

4.1精通业务

4.2注意与其他课程的关系

4.3能根据教学目标、教学条件、学生情况、课程性质选择有效的教学方法

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5、教学方法与手段

5.1启发式或参与式教学5.2培养学生思维方式5.3调动学生学习潜力，提高学生创造力5.4采用现代化教学手段和教学工具6.1知识丰富，掌握学科前沿知识6.2具有创新精神6、学术水平

四、评价办法

学校对教师授课质量的评价每学期组织一次。教学单位须认真组织本单位的评价工作并及时上报有关评价数据。

*院（系部）级评价由教学单位具体负责；

*督导组评价课程由教务处负责组织；

*学生评价任课教师由各院、系中队组织；

具体工作程序如下：

（1）教学单位评价：随机听课填写听课评估表、组织教研室对主讲教师进行综合评价并及时将有关材料报教务处统一录入数据库存档。

（2）督导组评价：每组(至少2人)专家对被评教师(课程)的听课至少应为3次，并填写《督导组对教师授课质量评价表》

（3）学生评价：学生评价教师授课质量全部在网上实现。学生可以评价该学期所选全部课程任课教师的授课质量，并按指标给出准确的分值，同时对不满意的评价结果可进行多次修改，形成最后评估意见进入数据库。

五、评价结果

1．每学期末教务处根据各教学单位上报的评价材料、督导组对教师授课质量评价表，责成专人录入数据库并进行综合统计处理。

2．教务处于每学期各门课程结束前，对全校学生网上评价数据进行综合统计处理以保证各项统计数据的准确性。

3．评价结果将作为学校及教学单位对任课教师考核的基本依据。

2002年8月制订

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