1. 1《氧化还原反应》教学反思
2. 2《氧化还原反应》教学反思
3. 3氧化还原反应教学反思

圆满的完成了初定的认知脉络目标，高一化学氧化还原反应教学反思，教学法指导结合教材加以说明体现重难点的突破方法。

《氧化还原反应》教学反思2017-08-13 17:10:46 | #1楼回目录

《氧化还原反应》教学反思

《氧化还原反应》是高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。这节公开课的教学探究取得了一定的效果，我觉得有一下几点值得反思之处。

一、教学设计符合学生的认知过程

首先教学设计最初确定下来的知识要点有三个：从“得失氧角度分析氧化还原反应”过渡到从“化合价角度分析氧化还原反应”，并顺利得出“氧化还原反应与四种基本反应类型的关系”。学生的认知脉络在此知识脉络的主导下，顺利完成了认识新概念的几个步骤：回顾、比较、归纳、应用、发现疑点、重新在新高度比较、归纳、应用、最后得结论。让学生充分感受到对知识的学习是分步推进的，在不同的阶段认识的知识范围、理解的程度都是逐步加深的。圆满的完成了初定的认知脉络目标。

其次设计概念的问题线索恰到好处，充分激发学生质疑，求知的技能。最初设计中，我根据具体情况合理的设计各种疑问。这些问题不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题。几次试讲过程中发现有些问题的提出顺序可以改变，有些问题可以进行综合一并提出，最后确定了关键的几个问题：

Fe2O3＋3CO==2Fe＋3CO2应属何种基本反应类型?

C＋O2==CO2是否属于氧化还原反应？讲出原因？

分析C+2CuO＝2Cu＋CO2、C＋H2O＝CO＋H2、C＋O2==CO2这3个反应中元素的化合价，然

后看看是否能得到化合价跟氧化还原反应的关系？

通过练习题中的几种不同反应，能否总结出基本反应类型与氧化还原反应的关系？

这几个问题良好的利用了学生认知脉络，逐步递进，起到了很好的过渡作用，课堂的主线就在这几个建构概念的问题穿插下形成了。

二、存在问题

首先本课重点是运用化合价升降来判断、分析氧化还原反应。但教学中发现学生水平参差不齐，个别学生连最基本的元素化合价都已忘记，哪里谈得上找化合价变化。所以虽然知识简单但课堂上还是不能急于求成，注意做好初高中衔接，教学中适时复习有关化合价的知识，例如初中的化合价口诀之类的，使学生大脑中和知识系统化，再通过对氧化还原反应的具体分析，让学生认识到化学知识的多样性、适用性

其次更加注重探究方法在教学中的应用，让学生真正成为课堂教学的主体，真正实现课堂教学的多元智能化

要让学生真正参与到课堂活动中，并且重视学生在活动过程的表现，主要是学生的参与意识、合作精神、实验操作能力、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认识水平以及表达交流技能等。如在利用几个反应分析化合价与氧化还原反应关系时，可以完全放手让学生自主进行讨论分析，然后听取学生的结论加以点评，让学生作为课堂主体真正体验学习的过程。

《氧化还原反应》教学反思2017-08-13 17:12:10 | #2楼回目录

高一化学《氧化还原反应》教学反思

西安三中汪勇

在本次公开课展示活动中，我和学生们渡过了紧张、有序、愉快的45分钟。在教学准备阶段，我充分考虑到学生的认知水平，尽可能降低教学重心，从学生已有的知识出发，能面向全体学生。在教学实践中，我充分相信学生，积极引导学生多动手、勤动脑，紧跟课堂节奏，加强学生合作探究，同时留给学生思考的时间，培养学生自学能力，语言表达能力，让学生的思维在课堂上激活，让学生的个性在课堂上得到张扬，为学生的可持续发展奠定基矗

整节课堂气氛张弛有度，学生通过复习回顾→学生练习→讨论交流→自学教材、形成初步认识→教师点评、达成共识→强化训练、夯实基代合作交流、成果共享→升华认识的教学流程顺利完成教学预期，使学生认识了氧化还原反应的定义、特征、实质及氧化还原反应同四种基本类型反应间的关系，能学以致用。在学生讨论的时间上略显仓促。

氧化还原反应教学反思2017-08-13 17:12:54 | #3楼回目录

教学反思

我选择的这节课属于化学基本概念的教学，目的是让学生感知在学习过程中要正确恰当地看待概念的形成和发展。教学过程以从学生已有的初中知识入手，氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，采用“讨论探究”教学方法，通过课堂的提问步步引导，让学生参与教学之中，在教学中留给学生思考的余地，培养探究问题的科学方法，有助于学生学习能力和认知能力的提高形成。对氧化还原反应不同角度定义，希望学生体验这一过程，发展的观点、科学态度、探索的精神学习化学。对于教学中的重难点，我采用讲练结合方法以达到学生熟练运用、深刻理解的目的。最后在课堂小结部分强化突出本节课重难点，根据教学内容设计及课堂讲授情况来看，应该能够达到预设的教学目标。但这是个没有学生的模拟课堂，在真实课堂中，学生的回答不一定是我想要的答案，所以平时备课要多备学生，具备足够的知识，注意问题的引导，在课堂中遇到各种情况才能够机智地随机应变。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是主导者，做好课堂的调控是很重要的。下面是我对这次教学认识：说课

优点：1、说课内容包含了基本要素，内容全面；

2、教学法指导结合教材加以说明，体现重难点的突破方法；

3、教学过程分析详细，体现出了课程的步步推进。

不足：1、没创新、没亮点；

2、教材分析中教学重难点的确认分析不具体；教学过程分析问题三时有点罗嗦，像是讲课；板书设计分析不到位，没说清楚设计意图；

3、各要素之间没有结合起来说，没能完美的把我对整堂课的设计理念表达出来。讲课

优点：1、氧化还原定义讲解清晰，得失氧到化合价升降过渡自然；

2、讲练结合，突破了本节课教学重点；

3、课堂小结对本节课知识加以强化。

不足：1、化合价升降是氧化还原反应特征结论突然（课堂小结时进行了说明）；

2、整堂课讲下来，我觉得自己语调平淡无起伏，用语不精简，还显得有点严肃，这很容易让学生觉得枯燥乏味；

3、安排学生交流讨论时，没有进行分组。

总结:说课不一定要按条条框框来，可以打破常规，从教学过程分析说起，并把教学内容、

目标、学情、教学法融合在内。也可以把教学法可以放到教学过程中结合说。安排学生交流讨论时，进行分组，有明确分工，让每一位学生都参与其中。上课不仅讲究科学性，还讲究艺术性，科学与艺术相结合的课堂才是完美的。今后我必须多加强语言表达，教学技能技巧练习，并向其他老师学习，多吸收他们的优点和经验，提高自身的综合素养。