1. 1教学感悟反思
2. 2五环节小版块有效的课堂教学模式感悟与反思
3. 3课改中的感悟与教学反思

英语课堂教学中如何深化五环节教学模式，同时读了由赵笑梅和文莉主编的小班化教育课堂教学一书，数学课改中的感悟与教学反思，事实说明有些教师辛辛苦苦创设的情境并没有起到应有的作用。

教学感悟反思2017-09-15 18:59:39 | #1楼回目录

教学这么多年，我想很多老师和我一样最怕遇到的就是学生厌学的问题。开始我也像很多老师一样对学生实施的是硬态度，上课不听就骂采取强硬的措施。但后来，我慢慢发现学生厌学和任课老师有很大的关系，也即是说老师和学生感情基础的好坏直接影响学生对你这门功课的喜厌。苏霍姆林斯基说过：教师和学生的感情基础是教学成功的第一步。只有当学生打心底里认同你的时候，他们才会真正的接受你。而学生真正需要的是什么呢？这就需要我们以一个小孩的心理看世界，让他们觉得老师和他们是“平等”的。依然记得多年前我刚新接到的一个班，有个学生总是在上我的数学课的时候看课外书。我并没有马上的指出他，而是在想他为什么会不喜欢数学呢，是因为以前的老师，还是其他原因。经过几天的思考，我决定一改以前老师的做法，在上课利用学生做练习的时间，我检查其他学生情况的同时走到他身边，轻轻的告诉他：老师以前也和你一样，喜欢看课外书，但老师后来发现，学好课本知识再去看的时候有不一般的收获，不信你试试。然后我就离开了，之后我发现这位同学上课不仅不看课外书了而且也变积极了，还时不时问我一些课内课外的知识。我想这位学生之所以变乖，可能是因为我没有像其他老师一样，当学生看课外书的时候，悄无声息的走到学生旁边猛一抢书，逮个正着，这时不把学生的胆吓破，也会把他们吓出心脏病的。老师越是这样对待学生，他们可能会越和你反抗，当你的做法和其他老师不一样的时候或许他就会从心底里觉得你是与众不同的老师，甚至认为你是好老师。或许他也觉得我和其他老师不一样吧。从心底里面接受这位老师，才会愿意学习你的课程。学生的思想都是单纯的，当我们用孩童的眼光看外界事物的时候你会发现，原来他们都是那么的可爱，每一个都是好学生。

五环节小版块有效的课堂教学模式感悟与反思2017-09-15 19:00:00 | #2楼回目录

英语课堂教学中如何深化五环节教学模式

王玉英

2016．2

英语课堂教学中如何深化五环节教学模式“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。我们第十二中学于2016年10月中旬开始了主题为“培养良好习惯，实施有效教学”的小班化“五环节教学模式”:预习反廓—合作探究——交流展示——点拨提升——拓展延伸。经过不断探索，反复实践，初步探索形成具有特点的“五环节”英语课堂教学模式，虽然很不完美，只是改革大潮中浪花一朵，但总算迈出了坚实的第一步。经过一学期的实验，我们任课教师有了一定的收获，师生共同受益，达到了教学相长的目的。

新的学期即将开始，作为一名支教英语教师，我认真梳理了一下思路。在寒假期间，我认真学习了初中《英语课程标准》，深刻领会了其中的精神。同时，读了由赵笑梅和文莉主编的《小班化教育课堂教学》一书。我觉得，以学生发展为本是我们的原则，我们教师要做到尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。

教师在备课环节，要做到全面了解学生，对学生在课堂学习中可能出现的情况，进行充分估计，从而预设配套的调整策略，促进课堂的有效生成。同时，教师要时刻关注每个学生的生活经验，在预习环节，注重对学生进行具体的指导，要充分利用导学案，针对所学内容任务具体化，对学生的课前预习真正做到有效指导，使学生在预习过程中能对即将学习的内容有一定的把握。在学生经过了自学环节1

后，他们有很多自己解决不了的疑问，老师不是马上讲解或给出答案，而是让小组讨论，这样就给了优生一个展示自我的机会，激发了他们的内动力，兵教兵的做法会带来很高的效益。在带领学生反思阶段，老师们都尊重学生个体，注重乐抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价；对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。在合作探究过程中，要以学习内容为依据，灵活设置探究任务，真正起到探究的作用，解决实际问题。同时要充分发挥小组长的凝聚力，担当起掌握本小组学习情况的任务，起到充分帮助本小组成员和与教师交流的作用。学生们是通过自己的努力，将知识有一无所知到豁然开朗，乃至于熟练运用，这是教给了学生一种解决问题的技能。他们会终生受益的。在交流展示环节，应该在以小组长为核心的小组共同努力下，尽可能让小组每个成员参与到展示中来，把学习成果与大家共同分享。点拨提升环节，是教师根据学生学习情况，有针对性地对学生进行点拨，真正起到解决学生学习实际问题的作用。拓展延伸是课堂中的重中之重，在这个环节，教师应该在所学知识原有的基础上，尽可能与中考有密切的联系，使学生学有所用，真正为学生的最终目的服务，使学生的学习成绩有比较明显的提高，这才是我们的最终目的——高效课堂。

总之，我校的“五环节”教学模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的

思考、更多的关注，我一定吃透精神，用活环节，认真备好每一节课，高效讲好每一节课，自觉地提升自身专业素质和课堂教学管理能力。唯有如此，教师才能更好地“驾驭”课堂高效教学，也才能最大限度地发挥本模式的优势，做到事半功倍，做领导放心、家长拥护、学生喜欢的老师。

课改中的感悟与教学反思2017-09-15 19:01:33 | #3楼回目录

数学课改中的感悟与教学反思

黄龙县初级中学刘俊峰

在学校大力实行课堂教学改革的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了深刻的反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以便今后更好的提高自己的教育教学水平。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

我想，学生在学习数学的过程中，我们应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作学习中体验数学的探索，从而真正享受数学带来的快乐。提高学生学习数学的积极性。所以我们不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。

二、不能只求“表面热闹”的课堂教学

有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程

背景下课堂教学追求的理想目标。

三、不能过于追求教学的情境化

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,就不是新课程理念下的数学课。事实说明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用。往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。教师创造性地使用教材,要体现教材的基本思路,不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。教学中,教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”,不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课,如有理数的混合运算。不要忘了有时课本也是一种很好的情境。

四、不能让学生讨论流于形式

部分教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收常这也就为我们数学老师提供了一个难题:什么样的问题需要讨论与不讨论,讨论的时间要多长?

五、不能过于追求现代化手段

计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比,有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学,能较好地处理好大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。但在使用上也出现了不少问题,现在的课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把界面搞得五彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了听老师讲课,

而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众;有的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其它任何痕迹;有的教师因计算机操作不熟练,造成上课中断而无法进行,只好在旁边配个“助教”;有的课件因制作粗糙,链接不好,弄的讲课老师手足无措,致使课件只能成为一种点缀,甚至成为累赘,以上事实说明,计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书,多媒体展示不能代替必要的教具演示。我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)有机结合起来使用,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。

做任何事情，我们都要采取辩证的态度，不能搞形式化，更不能一刀切，要切合实际、尊重事实、注重实效。

2016年4月2日