学习反思进步(精选3篇)

  1. 1学习-反思-进步
  2. 2在学习中进步,在反思中提升
  3. 3在学习中进步在反思中提升

在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上要有真实的语用,这样教师真正从一线退到二线为学生自学思考答疑当好参谋,对课堂检测题教师是给答案与结果让学生自己探索规律。

学习-反思-进步2017-09-19 05:29:44 | #1楼回目录

学习-反思-进步

研修已经进行到了磨课阶段,这两个月来,边学习边思考边反思我的课堂教学,真是发现问题不少,这两个月,是我的教学生涯中反思频率最高的两个月,感触最多的两个月,收获最多的两个月,与专家名师零距离的交流,直接指导我们的课堂教学。各专题中名师展示的不同课型,以及专家老师们的点评,让我收获颇多。

反思一:教学目标的定位不合理

平时上课,每次上完总觉得有些不尽人意的地方,有时甚至会有种挫败感。现在想想其实很多时候自己教学设计缺少明确的教学目标,有时候目标定位不当,教学目标的输出不明确,学生自然达不到既定的教学目标。

反思二:词汇教学脱离文本

在日常教学中考虑到学生的知识水平和认知能力,掌握英语句子和语法,对学生们来说存在比较大的难度,因此,我的英语教学一般先处理生词,感觉学生掌握的差不多了,再进入文本。这种方法不但费时较多,而且当涉及到实际应用时,学生们无法将学到的单词很好地运用在具体的语境里。

反思三:任务的设置缺乏真实性

课堂上有时为了教学活动的趣味性,而忽视任务的真实性,导致课堂练习的语境往往与学生的实际生活联系很少,这样的任务练习,没有起到应有的作用。因此,今后我一定要注意在任务活动设计中重视主题的同时,还应该考虑学生交流中的信息互补性,即应把重点放

在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上,要有真实的语用。教师给学生设置了信息差,对话双方都有一份对方不知道的信息,通过交谈,让他们了解事先无法预知的信息,以达到互通信息,互相了解的目的。无信息差就无法执行各种任务活动,达不到交际的目的,即不能解决交际中的实际问题,从而无法完成整堂课最终的目的。

反思才能进步,让我们一起反思吧!

在学习中进步,在反思中提升2017-09-19 05:30:36 | #2楼回目录

在创新反思中提升教学业务

-------我的课堂教学改革之路

记得当初作为志愿者走上三尺讲台的时候,面对班上黑压压的一大群人,心里不是那么自信,怕自己不能胜任这份工作,校长鼓励我说:“教书不是那么难的事,并且你拥有学习和教学改革的权利”。于是,在后来不断的听课学习和总结摸索里,自己真的进步了不少。刚走上讲台的时候,教育界正掀起新课程改革的浪潮,新方法,新思维,新课程,新课堂,这些对我来说陌生而遥远,在反复的学习中才理清楚了一点头绪。正是这些新方法新思维新课程新课堂影响着我,才是自己坚守了一条不断学习不断反思不断改革之路,而当中最大的受益者,就是我的学生和我。

接到第一个教学班的时候,任教的是两个初二普通班的数学。那时,不懂教学语言,不懂教学身势语,一个头的埋在学生之间,与学生打成一片,对待教案作业日日堂堂清。了解自己的每一个学生,但课堂上对于分层教学和后进生的转化一无所知,尽管自己很累,但教学效果不是很理想,出了问题自己都不知道。当我把这些疑问与同事交流后,才发现自己的欠缺和无知,随后改变了满堂灌作业多的教学方法,逐渐使用启发式教学,提高学生兴趣,提高哦课堂教学效率,解放自己,解放学生,终于使班上成绩大有提升。

后来,到了新的环境,学校给了我一个很好的平台,带新生平行班级。面对这一群参差不齐的学生,迫使自己进行分层教学,教学要面对不同的群体的不同方面。而逐渐主动接触名师,学习魏书生李镇西苏霍姆林斯基柏来图等教育家教育思想,结合本地实际,开展教育教学工作。课堂上尊重每一个学生,照顾每一个学生的想法,不但使自己的教学程序有序进行,还要关注每一个学生接受情况,发现问题及时纠正。在课后辅导也比较多,学生成绩明显稳步提高,自认为自己还行,有了自满的情况,和同事交流少了,听课少了,而自己的业务水平没有得到很好的进步。现在想起来无地自容。

现在,学校安排了更重要的任务给我,实验教学改革班的数学教学工作。说实话,在工作我不畏惧任何困难,而我在乎的是,自己是否有能力做好这一件工作。今年八月份,省教科所发了一份教育课题研究的册子,我仔细研究之后,找到了《先学后教,当堂训练》这一课题,觉得这种思维很好,于是便申报该课题之后,立即就学习这方面的资料,后来才知道,这是赫赫有名的江苏省泰州市洋思中学的洋思经验,这是一种全新的教学模式。

对于这个新鲜事物,我在万分激动中阅读了洋思教学模式册子的每一字每一句,就是这样一种教学方式,我否定了自己以前课堂教学,否定了自己教书几年的工作经验。它全新的理念就是教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。就是这样,我的同事提出了这样的一种疑问,既然教师不在于教,那教师拿来做什么呢?我也想找这个答案,于是本学年初,我冒着课堂教学改革失败的危险,面对各方面的压力,大胆进行试验。是自己的课堂讲课时间最多不超过10分钟,一般在7分钟左右,甚至有的课只上了4分钟,保证学生每节课有30分钟自主学习时间,灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式。给我的学生自学的方法,为学生谋划自主学习策略,使我的学生养成了良好的自主学习惯。学生与学生之间是互相合作的关系,把教师的教,转化到学生教学生当中去,差生弄懂了教学内容的疑难,优生增强了对知识理解的能力,合作互相提高。这种教学模式的关键程序:1、“先学”,教师出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。2、“后教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。3、当堂训练:在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式:学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。4、这种教1

学模式,教师不再留作业,学生在课堂上完全自我解决,当堂消化。

当然,我们身边的教学环境教学文化和洋思中学都不一样,不能照抄照搬,应该理论联系实际,在实际中创新,在反思中创新。

在教学上,我总觉得教师的作用是以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中解决为什么学,学的效果等问题。而不是单一的知识传授,而知识的传授,也应该分明会知识和默会知识。倡导的一个原则就是:学生会的不教;学生说明白的不重复;学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。对课堂检测题,教师是给答案与结果,让学生自己探索规律。这样,教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋。课堂上,所有学生不闲着,特别紧张。课堂效益很高,学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。

期末考试快到了,结合本地实际,采用洋思中学教学模式“先学后教,当堂训练”到底效果怎么样,我并不担心。正如谢坝教管中心副主任罗兴盛老师听了我的课后给了这样的评价:“这种教学模式很有前途,这种模式下学生的学习后劲是很强的”。

不管怎么样,对于教学研究和课堂教学改革,我相信在领导的指导下,在和同事的交流中,我会进行到底。

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在学习中进步在反思中提升2017-09-19 05:31:58 | #3楼回目录

在学习中进步,在反思中提升

杨华

这一个假期学习了我们学校出的两本书,感觉收获很多,并因此更加的喜欢看书喜欢反思。所以在有时间的时候就可以静下心来研究课,静下心来读书学习,并反思,还喜欢办自己的反思与收获记录下来。

我们每周都有研究课,在听完其他老师的课后,我们一起交流在听课中学习讲课老师的亮点,听完课后老师们之间还有交流,在交流时学习老师的观点,感觉自己就像海绵一样不断地学习吸收新的知识。本学期学校给了我一个很好的平台任担任两个精品班的数学课,这两个班的学生好学习但是普遍的反应要慢一些需要有很好的耐心,而且学生成度相差很大这就需要进行分层教学,教学要面对不同的群体的不同方面。而逐渐主动接触名师,学习魏书生李镇西苏霍姆林斯基柏来图等教育家教育思想,结合本地实际,开展教育教学工作。课堂上尊重每一个学生,照顾每一个学生的想法,不但使自己的教学程序有序进行,还要关注每一个学生接受情况,发现问题及时纠正。在课后辅导也比较多,现在,学校安排了更重要的任务给我们,五为教学模式的推广,对于这个新鲜事物,我们每个人都投入了很多的精力进行研究,它全新的理念就是教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。

灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式。给我的学生自学的方法,为学生谋划自主学习策略,使我的学生养成了良好的自主学习惯。学生与学生之间是互相合作的关系,把教师的教,转化到学生教学生当中去,差生弄懂了教学内容的疑难,优生增强了对知识理解的能力,合作互相提高。这种教学模式的关键程序:1、“先学”,教师出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。2、“后教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。3、迁移学习:在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式:学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

在教学上,我总觉得教师的作用是以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中解决为什么学,学的效果等问题。而不是单一的知识传授,而知识的传授,也应该分明会知识和默会知识。倡导的一个原则就是:学生会的不教;学生说明白的不重复;学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。对课堂检测题,教师是给答案与结果,让学生自己探索规律。这样,教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋。课堂上,所有学生不闲着,特别紧张。课堂效益很高,学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。

在学习中我在不断地进步,而同时我又在反思中不断地提升自己,我相信爱学习和不断学习的人总是会有收获的。

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