《顽皮的小杜鹃》教学反思(精选3篇)

  1. 1《顽皮的小杜鹃》教学反思
  2. 2《顽皮的杜鹃》教学反思
  3. 3顽皮的杜鹃教学反思

要想培养学生创造性的思维就要让学生积极思考说出不同的方法,为下面的演唱歌曲起到了一个铺垫的作用,目的是培养学生对音乐课的喜爱。

《顽皮的小杜鹃》教学反思2017-09-26 16:32:08 | #1楼回目录

《顽皮的小杜鹃》教学反思

《音乐课程标准》指出:“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。”所以在《顽皮的小杜鹃》这堂课中,我运用了“听音练习、视唱练习、演唱、表演”等多种形式对学生进行授课,让学生充分的参与到音乐实践中来。

歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌,它结构短小简单,旋律优美流畅,情绪欢快活泼,非常适合孩子们学唱。歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣,能使学生很快进入情境,感受鸟儿可爱的音乐形象,从而增强对音乐的喜爱。所以,教学目标中学会用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》,是活动的重点内容,而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。

首先在课的导入中我运用了杜鹃的鸟叫声和杜鹃的图片一下子抓住了学生们吸引力,为接下来的学习作铺垫。在接下来的环节中,我为了解决歌曲中的知识点:弱起小节,从四四拍入手,逐步向学生介绍歌曲中的特殊小节——弱起小节。虽然这个对于刚升到三年级的学生来说,难度过大,但是经过层层铺垫,学生们也都能理解了。

其次旋律学习也是个重点。于是我用了游戏的方式呈献给孩子们。在师生对唱中,我能感觉到孩子们的心情是愉悦的、欢快的,这一练习也就是我们歌曲中需要解决的一个教学点,学生愉悦地用着自己方式,快乐地把歌曲的难点部分学会了,同样这个方法我又用在表演杜鹃演唱“咕咕”的时候,在那个环节我通过加上顿音记号让孩子们体会调皮的小杜鹃应该是怎样演唱的。运用这样的手段进行教学就会一举两得,既愉悦了学生又淡化了教学点。

到了歌曲学习的环节,我感到有一些孩子出现了分神的现象,孩子们的情绪变得有些低落,于是我马上改变了演唱形式,让全体学生分角色进行表演唱,当同学们合作演唱整首歌曲时,我就明显能感觉到学生的积极性有了大大的改善和提高,情绪也比他们单独演唱时要高涨,学生们投入全部了情感,全身心的感受着音乐。

在本课的最后,我让同学们设计在森林狂想曲的伴奏音乐中模仿各种小动物,并能根据音乐掌握律动节奏,孩子们充分发挥想象,用丰富的肢体动作,让每一位同学都能融入到歌曲中去,发挥他们的编创力。上完后感觉效果比较理想,学生们的学习兴趣更浓了,使课堂气氛活跃。

当然本课中同时也存在着不足。知识点之间衔接的关键词有些牵强,部分学生积极性还是没有唤醒。教师语言还是要更为精炼。我认为在以后的教学中我要勤于思考,多大胆设计一些贴切学生的思维的律动和创编活动,这样可以让学生摆脱枯燥的教唱课,使他们能够在愉悦中感受到音乐的美。

《顽皮的杜鹃》教学反思2017-09-26 16:30:45 | #2楼回目录

《顽皮的杜鹃》教学反思

《顽皮的杜鹃》是第五册第2课的一首表演歌曲,深受同学们的喜爱。这节课,我主要以聆听、演唱为主,让学生充分发挥主体地位,为学生创造良好的学习气氛。

音乐是听觉的艺术,教学实践中必须遵循“以听为中心”的原则,它是音乐艺术最基本的特征。只有学会聆听,才能从音乐中得到情感的陶冶、心灵的净化和审美的教育。在本节课的教学中我从歌曲的典型节奏入手,针对孩子们好奇、喜欢模仿的心理特点,利用学拍节奏、模唱旋律的练习,培养学生仔细聆听的听赏习惯。这些节奏和旋律同时也是歌曲中的旋律,对帮助学生唱准歌曲的旋律也起到了一定的作用。为下面的演唱歌曲起到了一个铺垫的作用。

要想培养学生创造性的思维,就要让学生积极思考,说出不同的方法。发展求异思维和发散思维。教师在设计中就要为学生创造思考探究,运用以学知识学习新知的可能性。在本课的教学设计中,我有意识的在最后一个环节加入分组自由创编表演的环节。目的是培养学生的想象力、创造力和表现力。

在学生基本学会唱本课歌曲后,让一组学生扮演顽皮的杜鹃学杜鹃的叫声“咕咕”,再让剩下的一些学生唱歌曲。让全班同学轮着表演歌曲,为学生创造良好的学习气氛。目的是培养学生对音乐课的喜爱。

这堂课总的来说基本上是完成教学目标,但是由于自我感觉还是存在一些不足之处:

一、教学重难点不够突出

本课的教学重难点在设计方面有两个不足之处:一方面教学重点过于笼统,不够明确,这就直接影响了在课堂教学中,学生对歌曲的把握。另一方面,教学难点设计过于宽泛,比如“运用连,断对比的方法演唱歌曲”,这个教学难点就没有完成。在以后的教学设计中,我一定要针对学生的实际情况设计出有效、可行的教学重难点。

二、以学生为主体这环节没有真正贯彻落实

在本课的教学设计中,我有意识在课程的最后设计了创编这一环节。但是一方面由于时间关系,另一方面害怕学生没有足够的能力去自主创编,所以把这个环节放入了课后作业的环节了,而且自己亲自引导学生创编了一个范例。这样做就和我当初的设想完全两回事了,在今后的教学中一定要大胆放手让学生自主创造,真正把“以学生为主体”落到实处。

顽皮的杜鹃教学反思2017-09-26 16:31:53 | #3楼回目录

《顽皮的杜鹃》教学反思

王小娟

《顽皮的杜鹃》是第一册第9课的一首表演歌曲,深受同学们的喜爱。这节课,我主要以聆听、演唱为主,让学生充分发挥主体地位,为学生创造良好的学习气氛。

音乐是听觉的艺术,教学实践中必须遵循“以听为中心”的原则,它是音乐艺术最基本的特征。只有学会聆听,才能从音乐中得到情感的陶冶、心灵的净化和审美的教育。

在本节课的教学中我从歌曲的典型节奏入手,针对孩子们好奇、喜欢模仿的心理特点,利用学拍节奏、模唱旋律的练习,培养学生仔细聆听的听赏习惯。这些节奏和旋律同时也是歌曲中的旋律,对帮助学生唱准歌曲的旋律也起到了一定的作用。为下面的演唱歌曲起到了一个铺垫的作用。

要想培养学生创造性的思维,就要让学生积极思考,说出不同的方法。发展求异思维和发散思维。教师在设计中就要为学生创造思考探究,运用以学知识学习新知的可能性。在本课的教学设计中,我有意识的在最后一个环节加入分组自由创编表演的环节。目的是培养学生的想象力、创造力和表现力。

在学生基本学会唱本课歌曲后,让一组学生扮演顽皮的杜鹃学杜鹃的叫声“咕咕”,再让剩下的一些学生唱歌曲。让全班同学轮着表演歌曲,为学生创造良好的学习气氛。目的是培养学生对音乐课的喜爱。

这堂课总的来说基本上是完成教学目标,但是由于自我感觉还是存在一些不足之处:

一、教学重难点不够突出

本课的教学重难点在设计方面有两个不足之处:一方面教学重点过于笼统,不够明确,这就直接影响了在课堂教学中,学生对歌曲的把握。另一方面,教学难点设计过于宽泛,比如“运用连,断对比的方法演唱歌曲”,这个教学难点就没有完成。在以后的教学设计中,我一定要针对学生的实际情况设计出有效、可行的教学重难点。

二、以学生为主体这环节没有真正贯彻落实

在本课的教学设计中,我有意识在课程的最后设计了创编这一环节。但是一方面由于时间关系,另一方面害怕学生没有足够的能力去自主创编,所以把这个环节放入了课后作业的环节了,而且自己亲自引导学生创编了一个范例。这样做就和我当初的设想完全两回事了,在今后的教学中一定要大胆放手让学生自主创造,真正把“以学生为主体”落到实处。

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