《花钟》教学反思(精选3篇)

  1. 1《花钟》教学反思
  2. 2花钟教学反思
  3. 3《花钟》教学反思

因此我将采用以读为主读悟结合展开花钟第一课时的教学,总之在这节课中我努力做到让学生读中理解读中感悟。

《花钟》教学反思2017-08-12 16:12:14 | #1楼回目录

《花钟》教学反思

李兴路

《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文,这是一篇很美的文章,本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

在教学中,我引导学生采用多种形式进行朗读训练,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,在读中培养语感,感悟课文内容,让学生感受到花朵的美丽,花钟的神奇,从而激发学生热爱大自然的思想感情;根据三年级学生的阅读特点,我采用了“自主、探究,发现”的学习方式,教给学生学习方法,体会作者的写作手法,引导学生自己去发现,从而一步步去突破教学的重难点,但在实际的教学中,发现还有不足之处。

1、教师在引导语言上,可能是重点词语不突出,过高的估计学生的学习能力和水平,造成有部分学生无法理解老师的问题,应给学生充分的学习思考时间,让学生画一画,然后再读一读。

2、生字的教学中,过分强调了预习的作用,忽视了老师的引导和组织,对学生学法的指导上,还要加强,要继续加强趣味性。

3、在板书设计环节,虽然能够突出教学重点,但设计却不够完美,和原设计有一定的出入。

花钟教学反思2017-08-12 16:13:34 | #2楼回目录

三年级《花钟》教学反思

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花开放的时间不同,以及其原因,最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和第三单元秋韵相连,传递着自然的神奇,升华了人类的智慧。

本课设计时,我以“花钟”这个主线,从课题入手,通过识花名──赏花开——绘花钟这样的顺序展开本课的教学。

《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此,我将采用“以读为主,读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上,引导学生通过想象加深对课文的理解。

1、识花名

请学生自由朗读课文,边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片,学生通过图片的欣赏,引出“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”一句。再通过反复朗读,感悟鲜花的美丽。

2.赏花开

《花钟》的语言富有特色,特别是描写花开的语言,生动、精炼而准确。同样是写“花开”,课文里用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子,通过学生个性化阅读,可以充分发挥学生的想象,激发学生的情感,让学生走进文本,与作者的情感融为一体,更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。

3.读写结合,

为了体会作者不同的表达句式,我把文中句子换成“四点牵牛花开了,五点蔷薇花开了,七点睡莲开了,十二点午时花开了……”与课文中的句子对比,体会不同的句式表达的效果,增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习,让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。最后,我又回到本段,美读全文,让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时,建议学生们观察周围的花草并写成日记,读练结合,培养学生留心观察周围事物的习惯,为本单元学习埋下伏笔。

总之,在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣。当然,我的教学中还存在着不足,由于这节课容量较大,担心教学内容没法按时完成,因此,有些环节还没有充分体现,在今后的教学中我将不断改进。

当然,在本节课的教学中,我还有很多的不足。

本课设计的教法是“以读为主,读悟结合”。但是,在课堂上,对学生的读,抓得不够,凡是单一。例如:对“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是,我的想法是让学生在图片欣赏的基础上,通过反复朗读加深体会。但是,在实际操作中,我对读的引导做得太少;学生情感的激发不到位,自然朗读也不到位。

《花钟》教学反思2017-08-12 16:13:39 | #3楼回目录

《花钟》教学反思

本节课是《花钟》的第二课时,结合“先学后教,高效课堂”的教学模式,以学生为主体完成了本课的教学任务。课后有以下反思:

在教学中,通过各种形式的朗读,让学生比较,理解,感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,我只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

不足之处:

在学习中,对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位,在以后的教学中会注重这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习。

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