小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案

小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案

  作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

  小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案 篇1

  1.充分利用情境图,培养学生观察及收集信息的能力。

  本节课首先利用情境图创设具体情境,让学生在仔细观察的基础上提出数学问题,培养学生自主收集信息的能力。

  2.给予学生充分的探索和交流的空间,体会算法的多样化。

  由于学生已有口算加减法的经验,在教学中,鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比,实现知识的'迁移。通过自主探究,使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时,鼓励学生交流不同的口算方法,体会算法的多样化。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 收集资料的信息卡

  教学过程

  ⊙情境导入

  1.课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)

  (1)引导学生观察,同时收集数学信息,并相互交流。

  (2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

  2.结合学生提出的数学问题揭示课题:本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

  设计意图:创设具体情境,激发学生的学习欲望,让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

  ⊙探究体验

  1.(1)出示例1(1),引导学生分析题意。

  (2)学生根据题意列出算式:35+34=?

  (3)小组讨论,交流算法,然后汇报。

  算法一 先算35+30=65,再算65+4,结果是69。

  算法二 先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9,得数是69。

  (4)观察比较两种方法的异同。

  (5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法:

  ①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数,然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

  ②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数,然后用整十数加整十数,一位数加一位数,最后把两次的结果加起来。

  2.课件出示例1(2),学生独立完成。

  (1)各组汇报算法。

  算法一 先算39+40=79,再算79+4=83。

  算法二 用凑整法,先算39+1=40,再算40+43=83。

  算法三 先算30+40=70,再算9+4=13,最后算70+13=83。

  (2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

  [例1(1)不需要进位,例1(2)个位数相加满十了,需要向十位进1]

  3.小结:两位数加两位数的口算,可以根据数字的特点,灵活地选择口算方法,怎样算简便就怎样算。

  设计意图:以学生已有的知识为基础,充分体现知识的迁移,给学生充分探究和交流的空间,展示学生自主探究的过程,体验算法的多样化。

  小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案 篇2

  教学内容:

  二年级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。

  教学目标:

  1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程,体验不同算法间的联系,整合并掌握两位数加两位数的口算方法,能正确口算两位数加两位数的得数。

  2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中,培养提出问题、解决问题的初步能力。

  教学预设:

  一、激活旧知

  1.口算:

  15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

  15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

  让学生说说是怎样口算的。

  2.引入新课。

  谈话:刚才口算的是两位数加整十数和一位数,大家知道了两位数加一位数,几加在个位上;个位相加不满10是不进位加;个位相加满10是进位加,这时十位上要加1个十;两位加整十数,几十加在十位上。有了这样的基础,我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)

  二、学习新知

  1、出示情境图:玩具店有一些模型,小卡车20元,小火车30元。

  2、两种玩具各买1个,可能要付多少元?

  3、学生回答。

  追问可能是七十多吗?

  那什么时候和的十位上是五,什么时候是六呢?

  4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种情况,个位不进位加和进位加。

  5、能说个和的十位是五的算式吗?六的呢?(板书:如21+32、26+38)

  6、探究“如21+32”

  这是个位上不进位的加法,怎么口算呢?

  根据学生交流的算法板书计算过程,引导学生理解:

  (1)先算个位再算十位

  (2)先算十位再算个位

  (3)先加几十再加几

  小结:前两种方法都是数位对齐相加,后面的方法是拆数相加。

  7、探究“如26+38”

  那如果是进位加你们又想怎么口算呢?请同桌之间互相说说。

  指名到前面交流。

  注意拆数法中不凑十的方法,分析出此种方法的错误。

  8、探究“最多多少元”

  刚才我们采用不同的方法解决了两位数加两位数的口算,相信大家也都有了自己喜欢的方法。

  两种玩具各买一个,可能要付多少元,我们只举了两个例子,还有其他各种不同的可能现在你也会口算了吧?有没有想过最少和最多呢?

  最少是?20+30,这我们已经学过了。特殊——一般。

  最多呢?29+39,你想怎么口算?

  学生交流。

  9、小组讨论:

  ①怎么判断一道两位数加两位数是不是进位加?

  ②不进位加和进位加,十位上的数有什么不同?

  ③这三道题在口算时有什么相同和不同?

  交流中小结:这三道题口算时可以采用相同的思路和方法,将两位数加两位数转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。只是第一道相加时不需要进位,第二、三道相加时需要进位。今后在口算时要注意不进位和进位的区别,正确进行计算。

  三、反馈检测

  1.完成“想想做做”第1题。

  指名口答。

  第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

  2.完成“想想做做”第2题。

  第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

  注意及时诊断。

  3.完成“想想做做”第3题。

  选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。

  小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。而且生活中一些问题也可以使用估算的方法来解决呢。

  4.完成“想想做做”第4题。

  了解题里的条件和问题。

  让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。

  四、反思总结

  提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?

  归纳:这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

  板书

  两位数加两位数的口算

  21+32 26+38 29+39

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