【精华】语文教案(精选9篇)

语文教案(精选9篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  语文教案 篇1

  学习重点:

  1、快速概括文章中心论点

  2、体会论据的作用并可根据需要恰当补充论据

  学法指导:自主—合作—归纳-应用

  学习过程:

  一、导入:随着时间的推移,中考的脚步越来越近了。说实话,大家怕不怕?假如取消了中考,你认为好不好,为什么?(学生畅所欲言)如果付诸于书面形式,你们刚才的发言就是一篇议论文,你所提到的“好或者不好”就是论点或者观点;而解释的原因就是论据!今天我们就一起来温习第四单元有关于议论文的知识,看看能不能得到一点新知?

  我们这节课就以《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《中国人失掉自信力了吗》为例来总结一下如何快速概括文章中心论点?如何辨识不同类型的论据以及如何分析其作用?

  二、快速概括文章中心论点

  1、这三篇课文的中心论点分别是什么?请大家快速浏览课文,尽量用课文中语句回答。(组内同学合作会快一点!)

  思考:有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出文章的中心论点呢?

  :仔细揣摩一下你找到的语句,看看他们的位置有没有共同点?

  ———————————————————————————————

  2、巩固练习:比一比谁找的快?

  选文论述的观点是—————————

  《成功就是成为最好的你自己》

  ①成功可能是你创造了新的财富或技术,可能是你在工作岗位上得到了别人的认可,可能是你找到了回归自我、与世无争的生活方式……成功是多元化的,每个人都在追求属于自己的成功。但成功不是要和别人相比,而是要让自己的每一天都比昨天更好。从这个意义上说,成功就是成为最好的你自己。

  ②怎样才能成为最好的你自己呢?

  ③要确立自己的人生目标。人生只有一次,只有一个人能告诉你人生的目标是什么,那个人就是你自己;只有一个地方能找到你的目标,那就是你心里。例如《西游记》中唐僧的人生目标就是自度度人,自觉觉他;《钢铁是怎样炼成的》中保尔的人生目标就是把自己的生命和全部精力献给世界上最壮丽的事业,为人类的解放而斗争。---------------------------------最终他们都成了最好的自己。说到我的人生目标,最重要的就是要有最大的影响力,能够帮助自己、帮助家庭、帮助国家、帮助世界、帮助后人、能够让他们的日子过得更好、更有效率、能够为他样带来幸福和快乐。每个人的人生目标都是独特的,最重要的是,要有自己的人生目标并为之而努力。

  ④要做感兴趣和有激情的事。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当你对某个领域感兴趣、对该领域有激情时,你就可能为它废寝忘食,发挥出所有的潜力。这时候,你已经不再是为了成功而工作,而是为了“享受”而工作了。毫无疑问,你将会得到成功

  三、体会论据的作用并可根据需要恰当补充论据

  1、区分论据:论据有两种基本形式——和——。

  区分他们难度不大:事实论据往往包括事例和数据;道理论据包括名言警句、谚语格言以及实践检验的真理、定理。

  警惕:文章中引用的句子并不都是道理论据:包含在某一事例之中的,是事实论据的一个组成部分!

  2、体会论据的作用。

  例:"创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。这方面的典范代表,首推约翰.古登贝尔克。他将原来毫不相干的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发出一种新产品。"(《事物的正确答案不止一个》)

  列举约翰.古登贝尔克的例子,目的是什么?(2分)

  答:-----------------------------------------------

  (2)得分要点何在?语言如何组织才能让答案更完善?

  (4)组内互问互答。体会下列句子中论据的作用:

  (2)引用子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这句话有什么作用?

  -----------------------------------------------

  (3)在文中第③段划线处补充一个事实论据。

  -----------------------------------------------

  6、补充:提问方法“万变”但不离“其宗”如:给划线句做批注

  四、延伸总结

  1、回归刚才《假如取消中考》的话题,你能用一个事例或者一句名言来让自己的观点更有说服力吗?

  2、学生畅谈收获;

  3、结束语:看来温故还真能知新!那么现在可以为师了吗?其实你们能总结出这么好的学习方法和规律,已经是一名了不起的老师了!希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法,继续总结议论文其他方面的知识,久而久之学习就可以无师自通了,中考这只拦路虎也就成了一只”纸老虎”而已!

  语文教案 篇2

  教学目标

  1.初步领会形同神似的仿写要求。

  2.培养学生的想象能力和语言表达能力。

  3.了解仿写的基本类型,掌握相应的解题方法和技巧。教学重点:培养学生的想象能力和语言表达能力。

  教学难点:了解仿写的基本类型,掌握相应的解题方法和技巧。教学方法:指导、训练、评议。

  教学课时:2课时(1课时重在写作指导,2时完成学生习作,集体评议。)

  教学步骤:

  一、精彩导入,激发兴趣

  有一位哲人说过:“仿写是写作的开始,是观察的基础,是酝酿的基础,是想象的基础,是积累的基础,也是创新的基础。”

  什么是仿写?

  仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工,变成自己的考场作文,并可以获得高分的一种写作技巧。

  仿写作文要做好那些准备?

  1、阅读积累优秀范文,越多越好。2、熟练掌握仿写技巧。

  二、例文引路,感知仿技

  (一)仿写朱自清的《春》:

  秋

  盼望着,盼望着,随着成群大雁的南飞,秋天的脚步近了。一切都是阳光灿烂的样子。果子熟了,秋虫叫了,天气凉了。

  小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。我们学校后面的健身园活动的人真多,有的打太极拳,有的下象棋,有的踢毽子,真是丰富多彩的秋日生活图。

  梧桐树、法桐树、银杏树、柳树,你不让我,我不让你,叶子纷纷扬扬地落下来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞,马路上铺满了金黄的落叶,像一条金色的大路,引导人走向金色的明天,金色的未来。花坛里的花儿都凋谢了,只有很少的月季花还在开着。闭了眼,花坛里仿佛还呈现着夏季时五颜六色的花,给人们带来美得享受。

  秋天来到果园里,葡萄熟了,仿佛一串串的紫项链。金黄色的香蕉,挂在树上,好像黄月亮。柚子也不甘示弱地在树上高昂着头。

  秋天像一个成熟的女人,让农民收获丰富。秋天像一个耐心的老伯,他等待着。

  秋天像一个不屈的斗士,向人们呈现着他的战绩。

  (二)仿写鲁迅的《藤野先生》:

  一季回忆

  月光轻轻推开窗,漫步在书桌上,洒下一片银光。提起笔,写下了朦胧中你和我的点点滴滴??上帝制造了太多的巧合,沿着生命的轨迹,你我相遇。那是来校报到的一天,你逆着光向我走来,阳光在你的身后泛滥,你的笑容如天使般纯真。就这样,我们相识。

  喜欢晚饭后拉着你满校园走,没有目标,没有终点。聊着一些不着边际的话:过去了的,正在过去的

  和将要过去的。

  习惯每个课间无条件的陪你,在校园里争吵着哪朵花最美,哪棵树最茁壮,踩着铃声被你拽着一路狂奔闯进教室。

  记忆力那堂体育课是最美的点缀,冒失的我忘了带手套,那双手死赖在口袋里就是不肯出来。只是体育老师心太狠,我很无奈。你嘲弄我一番后把自己的手套给我,满不在乎地说你已经换了高档次的。我受宠若惊戴上,一股暖流顺着血液一直流到心底。八圈跑下来,我不停地搓手。“这风真是,刮这么厉害,带这么厚的手套,还是把手吹红了。哎,要是没有这双手套,我的手就别想要了。”一边嘀咕一边朝你走去,一抬头,发现你的手红冻得发紫??

  你知道吗?从那时起我就相信,我们是好朋友,一辈子的那一种。我习惯了你的每一次呼吸,每一个眼神,每天贪婪地享受你给我的快乐和忧伤。

  还记得吗?毛糙的我每次用完钢笔还来不及盖笔帽,就慌张着去交作业,回来总能看到钢笔老老实实地躺在文具盒里;我的手不小心弄破了,每天的作业,你都细心的帮我记好??

  秒针不停的转动,很快就到了拔河比赛的那一天,向来不爱凑热闹的我,被你拉着站在校园的中间。看着不顾形象拼命喊“加油”的你,我也不由得加入,你我相视一笑,那是不用言语的默契。记得那场比赛,男生们僵持不下,我不禁为他们捏一把汗。这时你竟然哭了,我以为你是害怕他们输,谁知却从你断断续续的叙述中得到相反的答案:你看他们脸都涨的通红,你不想让他们继续了。原来你竟是这般可爱!

  还记得每次伤心时,你总会送我一颗有闪亮包装纸的巧克力糖,你说,吃了糖,心里会甜些。

  你说你要转学,我沉默了。阳光从肩与肩的缝隙穿过,一粒粒灰尘惊慌不安。我不舍得转过头,望着你,想将你的模样定格,变成永恒。

  距离阻碍不了你我,你常常给我写信。那次你提起我们在雨中漫步的事,说你独自一人在雨中走时,没了那种洒脱和惬意,还会被人当作疯子。你在信上画了一个大大的笑脸,我却感到无尽的凄凉。

  你仍会打电话提醒我要注意保暖;你会每星期都写一封信,并会细心地在信封里放一颗我最爱的巧克力糖;你会??

  如此多的美好回忆在心底泛滥开来,于是在这月色下,提笔记下远方的你和我的点点滴滴。

  

  小作者仿照《藤野先生》一课的写作手法,汲取范文中的优点并能努力更胜一筹。在选材上能从身边小事入手来表现中心。在取材上以点带面,穿珍珠法,条理清楚。文章语言朴实,读此文,犹如听小作者在一旁娓娓而谈,轻声讲述着她和朋友之间的点点滴滴往事,听起来声声入耳。小作者能积累动情的素材,渲染动情的内容,交代动情的原因,让感情充满作文的全过程,令读者不禁动容。

  三、文题展示,当堂训练(二选一)1、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景,形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段,模仿其中的修辞手法,描写一个场景。200字左右。

  2、在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情,莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态,都德写“我”上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿,写一个心理描写的片段。200字左右。

  四、写法指导,掌握要点看课文,学习仿写作文技法:首先,可以模仿范文的篇章结构。

  其次,还要注意模仿范文的写作手法。附板书设计

  学习仿写

  模仿范文的篇章结构注意借鉴范文的写作手法

  五、写作实践,观摩评议在众多表现亲情的散文中,《秋天的怀念》《背影》都是非常典范的作品,以平实的语言叙写平凡的事件,传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法,写一篇作文,题目自拟。不少于600字。

  六、总结提升

  (一)如何仿写作文?

  1、定范文。拿到考试作文题目,迅速审题,确定中心、立意、选材,然后选择一篇与考试作文的各项要求都最合适或者最贴近的范文作为仿写的模板。

  2、仿写作文的关键在于“改”,换句话说仿写也就是“改写”。改什么?

  A、改开头B、改结尾C、改中间过渡句D、改关键词E、改小标题(二)仿写作文注意事项:

  1、切切忌照抄,没有“仿”和“改”,就会生硬,让阅卷老师一眼看出破绽,作文就会被判成五类(最低分),所以仿写作文的境界是仿写改写得了无痕迹,天衣无缝。没有人知道你是仿写,没有人敢说你是仿写,即使有点怀疑,还不得不给你打高分。

  2、形式上有了变化,内容上也要争取更加丰富,要写出自己的独特思考和感悟,而且这种中心思想要和考试作文的要求和暗示相吻合。

  3、多背诵范文,你才可以得心应手。

  4、一定要保持自己的优势,平常的要求还要努力做好:比如运用比喻、排比、引用开头,文中要有适当的人物景物描写点染等。

  语文教案 篇3

  

  1、会认12个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。

  3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

  

  重点是认字、写字,朗读感悟:读音难点是后鼻音。

  写字训练重点是:雨字头、走之、三点水。

  

  磁带、小黑板/ 学生课前预习了解雷锋。

  

  2课时。

  

  第一课时

  (创设情境,故事导入;初读课文,认记生字;指导书写。)

  一、创设情境,故事导入

  1、(带领全班到学校墙壁雷锋画像下)读读雷锋的生平介绍。

  2、师讲述雷锋助人为乐的故事(资料袋),激起学生对雷锋的崇敬之情。

  3、师:雷锋叔叔离开我们很多年了,我们到哪里去寻找他呢?(板书课题)

  指名深情地读好课题。/ 说说怎么记住“锋、叔”。

  二、初读课文,认记生字

  1、自己借助注音读准生字的字音,读通句子。

  2、指名分段朗读诗歌,指正读音。

  3、出示生字词,集中认记,重点指导读准后鼻音:

  “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;另外,“泞”读第四声,不要读成第二声;

  “曾”是平舌音又是多音字,在本课中读 céng;“棘”读第二声,不要读成第四声。

  4、朗读练习,把课文读通顺流利。

  三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹”

  1、出示生字认读。

  2、小组组织学习生字(识记字形、占位、书写)

  3、集体交流,点拨指导:

  “冒”字,要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。

  “迈、迷、迹”三字都是走之,重点指导以下两个方面:

  ⑴笔顺:先写走之内的“万、米、亦”,再写走之。

  ⑵“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,不是“交叉”,与“建之”不一样。

  “雷、需”二字的指导重点为雨字头:

  ⑴第一笔横要短;

  ⑵“秃宝盖”要宽,横钩不能写成“横折钩”;

  ⑶四点分布要均匀。

  4、书写练习。

  四、作业

  1、制作字卡“叔、锋、滴、洒”

  2、查找资料“雷锋叔叔知多少”。

  第二课时

  (复习积累新词;朗读指导,感悟诗情。)

  一、复习导入

  1、出示生字词开火车读。

  2、熟读句子,巩固识字:“雷锋叔叔曾踏着泥泞,送迷路的孩子回家;曾踏着荆棘,背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝,还深深地留在我们的记忆里;那花瓣上的露珠,将永远闪烁着雷锋的光辉。”

  3、词语积累:

  ⑴课后“读读记记”:

  弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠

  ⑵扩展填空:弯弯的()长长的()晶莹的()

  蒙蒙的()温暖的()

  二、指导有感情地朗读诗歌

  1、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

  2、说说你头脑里出现了什么画面?随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。

  3、自由选择伙伴,合作朗读,读出美感,读出诗的韵味。

  4、齐读第一、三、五自然段,指名朗读第二、四自然段。

  指导:齐读时,要读出深情呼唤的语气,两次呼唤“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。(赛读、范读)

  三、感悟诗情

  1、通过领读、对读等多种形式,读出好词(重点突出“读读记记”中列出的词语)佳句的美感,读出诗歌的韵味。

  2、朗读最后一句话。

  3、思考泡泡里的问题,说说你读懂了什么?(表面含义是,雷锋叔叔时时处处都想着别人,雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗,领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义,那就是希望处处都有活雷锋存在,奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。)──结合收集到的雷锋叔叔的故事。

  4、名词积累:

  ⑴雷锋出差一千里,好事做了一火车。

  ⑵人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。

  ⑶一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。

  5、随情扩展,体验内化:说说你身边的雷锋(也可说自己)

  第三课时

  (指导书写生字词;背诵课文;完成“同步练习”作业)

  一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞”

  1、出示生字词认读。

  2、小组借助字卡互教互学。

  3、全班交流,师重点点拨三点水的字:

  “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,师范写引导学生观察回忆要点(三点水的占位、方向)。提醒注意这几个字右半部分的书写:“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右上的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。

  二、背诵课文

  1、自背。

  2、指名背。

  3、小组里评星:一人背,三人评。

  三、完成“同步练习”作业

  语文教案 篇4

  教学目标:

  1、引导学生注意生活中的语文现象,认识语文与现实生活的密切联系。

  2、通过学生收集,口头交流,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。

  3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最新鲜的和最活泼的语言现象,初步树立汉民族共同语言的规范意识。

  教学重点、难点:

  通过学生收集、口头交流,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

  教学用具:

  洗衣粉包装袋、“美乐多”瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等

  教学过程:

  一、导入:

  如果让你去背诵圆周率,你们会背吗?可是,有一个故事里的主人公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗?

  故事:很久以前,有位教书先生,整天不物正业,就喜欢到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业:背诵圆周率。开始的时候,每个学生都苦不堪言。后来,一位聪明的学生想出妙法,把圆周率的内容与眼前的情景联系起来,编了一段顺口溜:

  山颠一寺一壶酒(3。14159)

  尔乐哭煞吾(26535)

  把酒吃(897)

  酒杀尔(932)

  杀不死(384)

  乐尔乐(626)

  先生一回来,大家都会背诵了。

  由此,可见语文学得好,对数学也大有帮助的。不单如此,在生活当中,处处可见语文的影子。

  二、收集,观察生活中的语文。

  例如,电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都体现了语文知识。

  广告:某石灰广告——白手起家

  某化装品广告——趁早下“斑”,请勿“痘”留

  耐克——一切皆有可能。

  对联:

  苏轼和佛印的谑联:苏轼见一条狗在河边啃骨头,遂出:狗啃河上(和尚)骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔,曰:水流东坡诗(尸)。

  生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等:

  名字:自己家人对自己的期望。

  飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟悉的生活用品的名称和它们的广告语。

  横幅:学校挂的、街道写的等等

  但是,在现实中,这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候,字词用得不当,词语用得不好,句子不通顺,这都关乎语文的知识问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”;有一则重庆出的胡豆简介有一段写到:

  本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成,具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体,入口化渣,怪味无穷。

  让学生修改这则简介。

  三、交流介绍收集到的生活用的语文现象。

  你们收集到生活中的语文现象,你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗?你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者,你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流,相互说一说。

  四、布置作文。

  范文讲解,写得好的地方,可以相互讨论。看到别人这么写,自己想一想自己该怎么写继续收集资料,以“生活处处有语文”为题,写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。

  语文教案 篇5

  教学要求:

  1、 通过阅读例文,知道写参观或游记一要按照顺序,二要抓住重点写出特色,三要写出自己的感想。

  2、 学习例文的写法,自定题目,写一篇参观记或游记。

  教学重点: 指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、习作准备

  在本次习作之前,要求学生大量阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

  阅读要求:

  1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读,并摘抄。

  2、选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。

  二、赏析部分作品

  1、 同学们,我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记,有哪些收获呀?

  2、 请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

  (1) 在小组里交流。

  (2) 大组汇报、交流,教师相机指导、点拨。

  3、 师生共同阅读习作例文。

  提供学生思考的问题:

  (1)、文章是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓,就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。

  (2)、读了文章,你感觉到了“绝”么?为什么?

  (3)、小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?

  三、指导练笔

  1、同学们,你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的'。

  2、指导学生写提纲。

  提纲要求:

  (1)列出写作的顺序。

  (2) 在提纲中反映出重点部分

  (3 )一些精彩语言。

  3、交流习作提纲。

  4、学生练习写作

  第二课时

  学生课堂进行习作,教师相机点评。

  语文教案 篇6

  

  <情感态度价值观>:

  了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  <知识与技能>:

  1、分角色朗读课文。

  2、理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  3、会认8个生字,会写14个字,认识理解难点词语。

  <过程与方法>:

  在读和演中激发学生兴趣,引导学生探究学习。

  

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  

  1课时

  

  一、解释课题,导入课文。

  1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些的人物。比如:孔子、孟子等。

  3、说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2、课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3、了解剧本的格式。

  三、再读课文,走近宴子。

  1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到兴的又是什么?

  2、课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。”

  (2)兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  3、从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧。

  1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读课文,编排剧本。

  语文教案 篇7

  

  教材:综合性学习

  

  采用多种形式的读书活动,广泛阅读各种类型的读物,展示读书成果。

  

  导入新课:

  “读书,尤其是那些名著,就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交!这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解,或是为了探寻人生的途径与处世的真理。不论他们的箴言沟通于你的人生经验,他们聪慧的感受触发你的悟性,还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗?”原来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果,让我们的心灵世界变得广阔,变得丰富多彩,同学们,少年正是读书时,让我们共同享受读书的乐趣!

  活动一:填写读书问卷

  你的阅读状况怎样呢?请根据自己的实际情况准确作答,填写课本“少年正是读书时”资料二(个人阅读状况调查问卷)。

  活动二:名家读书轶事

  1.请阅读图书“人生之点”之“书伴我行”板块,找出其中一例讲述作者的读书经历。

  答案示例:图书:

  叶文玲《我的“长生果”》:读书读得快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

  胡玥《读书的经历》:偷着看书的美妙。

  冯骥才《无书的日子》:把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。

  李丹崖《一窗明月半床书》:没有功利性,心无杂念的读书。

  尤今《寻找书籍的味道》:书籍是精神“永远的伊甸园”,既是小孩的棉花糖,也是成人的花生糖;花生糖硬而适口,都能给生命的味蕾带来怡人的香味。

  2.除图书之外,你还知道哪些名家勤于读书,乐于读书的故事吗?

  答案示例:

  白居易:口舌生疮,手肘成胝。

  王安石:囚首丧面而谈读书。

  3.古人曾说“劳于读书,逸于作文”。图书“书伴我行”,许多作者为我们讲述了他们自己读书与写作的联系,并从中悟得一点道理,你能找出来吗?

  答案示例:

  叶文玲《我的“长生果”》:作文,构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;要写的真情实感;自己呕心沥血的创造。

  冯骥才《无书的日子》:读书是欣赏别人,写书是挖掘自己;读书是接受别人的沐浴,写作是一种自我净化。

  活动三:践行读书计划

  1.了解名家读书轶事,让我们获得了一些有益的启示。你有没有想要改变自己之前的读书方法,请设计一张读书卡片,制定自己今后的读书计划。

  活动四:积累读书名言

  书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。

  ——高尔基

  三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

  ——颜真卿

  读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过,切身须要急思量。

  ——陆九渊

  读书患不多,思义患不明。患足己不学,既学患不行。

  ——韩愈

  语文教案 篇8

  教学目标:

  1)感受夏日艳丽色彩的强烈气氛。

  2)体会描绘夏日有趣事物的无限快乐。

  教学准备:

  学生——自己喜欢用的,或自己有的绘画工具。

  老师——课件(图片资料),水彩颜料,画画的刷子,画板,素描纸2张,剪刀一把,胶水一只,道具太阳一只

  教学过程:

  1)用道具太阳引入新课。

  2)展示图片,引导小朋友观察、记忆、理解夏日艳丽的色彩。感受夏日色彩带来的快乐气氛。

  师:你们看到了什么样的色彩,可以在我的颜料盒里找到吗,把它涂到老师的画纸上吧。当然,看到了其他的什么都可以画画。让小朋友看到的色彩面积宽的就图宽一点,看到的面积小就图小一点。看到什么形状就涂成什么形状。

  师问:这些色彩来自那里,老师把色块补画成具体的事物。其他的让学生自己来画。

  3)从夏日的场景研究引到夏日的活动研究。老师把其中的一幅场景画添上人物活动。然后继续展示图片,引导小朋友注意观察。同时让小朋友回忆自己或周围的有趣的活动瞬间及有趣的其他事物。

  让小朋友画画自己看到的,想到的。可以画在已有的场景中,也可单独成画。老师以补充或剪贴的方式帮助完成作品。

  4)老师把以上的画稿剪贴拼成一幅幅完整的画面,且加以修改,展示。

  5)激励小朋友自己完成一幅夏天的有趣的画,让他们想怎么画就怎么画。老师帮助解决技术困难。展示、讲评、交流。

  语文教案 篇9

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

  教学重点:

  了解翠鸟外形和动作上的特点。

  教学难点:

  体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  教学过程:

  一、导入

  师:同学们,今天我们继续来学习《翠鸟》这一课,我们一起来齐读课题。(教师出示课题图片,板书课题,注意“羽”字头的写法。)师:我们一起来看看美丽的翠鸟。(出示翠鸟图片,配乐观赏)

  二、深入课文

  师:多么美丽可爱的翠鸟啊!你们喜欢它们呢?作者也特别喜欢它们!现在咱们一起深入的学习课文,学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。

  1.指5名同学分自然段读课文。(带着问题读和听:想一想,翠鸟给

  你留下了什么印象?)

  2.说一说对翠鸟的初步认识。

  师:翠鸟给你留下了什么印象?谁来说说?

  (提示:别人说过的不再重复)

  3.学习第一自然段

  师:咱们快看课文,看课文是怎样描写翠鸟的。

  ①出示第一自然段。指读第一自然段,提出思考问题:句子中写了

  翠鸟的哪些身体部位?

  ②请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。

  第一句:爪子第二到五句:羽毛第六句:眼睛、嘴

  (1)读第一句(指读和齐读),强调有红色的小爪子,能紧紧抓住苇

  秆的翠鸟多可爱,指导朗读,读出翠鸟的可爱。

  (2)师:我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。

  出示句子:它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  A.将颜色的词语变色,请同学们来看一看颜色的不同。

  B.将头上、背上、腹部字体颜色变色,引导学生:作者在描写

  翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序?(用手指头、背、腹引

  导学生说出从上到下的顺序)

  C.指名读这4句,教师范读学生跟读。

  D.师生对读。教师读第一句,学生读后几句,引导:你们发现么?这第一句和后几句之间是什么关系?这是我们学过

  的什么结构?引导说出总分结构。

  E.师:这几句话不仅结构严谨,句子也是这么美,说来说说,哪儿写得美?

  生用课文回答。

  师:是啊,你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情?

  学生:喜爱、喜欢

  (3)师:翠鸟真是颜色鲜艳,而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是(东西)精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。

  出示第一自然段最后一句,齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。

  (4)出示第一自然段,齐读。教师总结:第一自然段都写了翠鸟的外形。(板书外形)

  (5)积累句子

  师:课文中的语句多么美,你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。

  出示句子:它的颜色()。头上的羽毛像()色的(),绣满了()色的花纹。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它(),一双()的眼睛下面,长着一张()的嘴。

  4.学习第二自然段

  师:翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段

  学生思考题:从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点?

  ①爱贴着水面疾飞②一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。

  (1)师:作者的用词特别准确,我们来看几个句子。

  出示句子:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  齐读句子,指导读“鸣声清脆”,对比句子鸣声和叫声,感受鸣声更准确,富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”,对比在水面上飞,感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”,感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷,进行板书。指导学生作文中也要用词准确。

  师:同学们快想,翠鸟停在苇秆上做什么?

  (2)出示句子:它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

  将一动不动、注视变颜色,指明读句子。

  教师指导朗读,读出翠鸟等待小鱼时候的专心。(提示注视就是集中注意力地看)

  齐读句子。

  5.学习第三自然段

  师:那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢?咱们去下一个自然段找找句子吧!

  谁找到了?出示第三自然段,齐读第三自然段。

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