今天小编就为大家分享一篇小学语文教学调研报告，具有很好的参考价值，希望对大家有所帮助。
　　(一)
　　一、基本情况
　　我们按工作计划进行教学调研。调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了指定的课改年级与非课改年级的课16节，检查教师备课笔记(教案)，听课笔记簿，作业批改抽样检查，召开座谈交流会，情况反馈分析会。
　　二、值得肯定的地方
　　1．课堂教学发生了明显变化，体现在以下几个方面：①无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学不管是从教师的教学方式，还是学生的学习方式都给人一种新鲜的感觉，都在一定程度上体现新课程的理念。②开始打破“教师为中心”，注重调动学生学习的自觉性、主动性

可她从不回应，当他对她更好，那她就只能以更为决绝的姿态远离他，不为什么，

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　　2．语文三个维度目标得到一定程度的呈现，体现在以下几个方面：①部分教师的教学较扎实，知识和能力这个维度落实得较好；②注重引导学生积累

和周围的喷泉相映成趣，吸引了很多市民，共同欣赏着城市美景，尽享其中的欢乐。

。很多教师都重视引导学生积累字、词、句方面的知识；③重视发展性评价，课堂上激励性语言多了。
　　3．部分语文教师都能够将语文学科与信息技术进行整合，能够运用多媒体上课。教师在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作得很精美，教学中也运用得恰到好处

极其讨厌出汗感觉的我就会和一两个玩得比较好的朋友找机会溜出去假装系鞋带，以求少跑一会儿，但付出了被老师点名的代价。

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　　4．学校都比较重视教学常规管理，表现在以下几方面：①绝大部分教师都能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真；②教师能够有计划地互相听课，听课簿内容较详细

故乡的湖也是美的。晴天，它水波粼粼，碧绿的湖面泛着丝丝浪花。雨天，就是下小雨吧，就是下朦胧的小雨吧。

。③教师布置的作业量基本适中，形式多样，批改得较细致。作文批改基本上评有分数（等级）和写有批语。中高年级还要求学生写日记或周记

我妈拿起筷子尝了一下，脸上仿佛露出了一丝笑容，就这样，我们在笑声中开饭了……

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　　三、存在问题
　　1．部分语文教师的课堂教学出现了不容忽视的三种倾向：一是重视朗读课文，忽视语言的运用，轻视在课堂上进行语文实践，不通过有效的练习来培养语感，只是一味的把课文读来读去；二是重视感悟，忽视质疑，这在中高年级教学中表现得更加突出；三是课改年级的教学有弱化“双基”的倾向。
　　2．学生的语文作业停留在知识性的层面较多，中高年级缺乏思维性拓展练习。如造句、写话、日记、周记等。
　　3．阅读教学方面学生缺乏有效的练习，教师没有设计精读课文中的重点语段练习让学生进行阅读训练。不重视培养阅读能力方面的书面练习。
　　4．课改年级教师的课堂教学“穿新鞋走老路”的现象较普遍，很多教师的课只有温度而没有深度。
　　5．大部分忽视对习作教学的课堂教学研究，有的教师拔高习作教学的要求。比如，某教师批改三年级的作文时写下“详略不得当、中心不突出”这样的评语，评分只有30、40分的作文也较多，打击了学生习作的信心

像沾湿了的纸张，染成一片。紧紧的靠在屋檐下面，可是全身还都是深了层色调。看着眼前经过的一把把雨伞，

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　　6．课改年级出现了教师的指导作用“弱化”现象，表现在教师一味放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，过多进行意义不大的小组合作学习、探究学习。
　　7．少部分低年级语文教师执教精读课文时还不能将识字教学与阅读教学有机地结合起来。
　　8．教学常规管理方面：很多语文教师没有写教学反思，少部分教师的备课笔记（教案）太简单，有的滞后于教学进度。有的教师听课极少，一个月只听了一节课。
　　四、教学建议
　　1．要正确处理好继承传统与发展创新的关系，加强“双基”教学。课改年级尤具要注意夯实“双基”

一起寻求解决问题的方案和对一些比较难缠的客户研究针对性策略，取得了良好的效果。

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　　2．加强语文实践，中高年级教师要为学生精心设计运用语感的富于多样性、创造性、选择性的书面练习。每篇精读课文学完后，课堂上要腾出5—8分钟让学生学习和运用语言。
　　3．加强对习作教学的课堂教学研究，要举行习作教学研究活动

海天一色，只是在她的想象中，她的身边还应该有他。她多么想说服自己，即使是没有他的大海，也同样美丽。

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　　4．重视教学案例研究。在学科教研活动中，可以通过观摩课例剖析个案让老师明确什么是该学习的，什么是该避免的。
　　5．教师要写教学反思。不是每课必写，起码一个学期要写一些有价值的课后反思

船开始掉头了,比来的时候更快了,才十几分钟,刚才平息的一些风又开始肆虐。这次到我坐的那一端倾斜了,

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　　6．要结合自己所属远程教育的模式加强对教师现代教育技术的培训，充分利用好现代教育技术资源开展语文教研活动。
　　7.加强集体备课。校本教研要带着“问题”进行研究。