幼儿园教育教学论文

今天小编就为大家分享一篇幼儿园教育教学论文,具有很好的参考价值,希望对大家有所帮助。
幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程,是一种复杂的智力活动,是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为,阅读是语言和思维相互作用的过程。幼儿早期阅读对幼儿实施语言教育开拓了全新的思路。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅读,幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步,他们所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么如何对幼儿的早期阅读进行有效的指导呢?经过对我班幼儿的实验研究,我也积累了些许经验供大家参考:
一、转变教育观念,明确早期阅读教育的目标。
近几年来,随着幼儿教育改革形势的发展,我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育缺乏足够的认识,或因“望子成才”心切而置科学的早期阅读教育于不顾,也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律,盲目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律,尊重儿童的天性,而不是扼杀儿童的天性

脖子扭扭,**扭扭,跟我做运动,抖抖手,抖抖脚啊,早睡早起身体好


首先:应培养孩子的阅读兴趣。有人说,兴趣是儿童学习最好的老师

一觉醒来好想你,随手发去短信息,几天没见可好吗,祝你天天好心情

。这话是有一定道理的。很显然,没有对阅读的兴趣,阅读就会是一件痛苦的事

终究是分离,何不早结束

。所以我们摒弃了特别注重老师讲,幼儿听的传统语言教学模式,以激发幼儿阅读兴趣为前提,变幼儿被动学为主动学,引导幼儿自己阅读图书

这使他感到很难过,但是他没有感到人生的黑暗到来了。他则是将这些长辈的不认同改为动力,写进这部《朝花夕拾》里。


其次:要贯彻素质教育思想,注重幼儿的个别差异,分层次提出要求,促进幼儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点,早期阅读的目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育,更应着眼于人的价值潜能的开发

霍老师用纸巾轻轻地帮我吸去膝盖上的鲜血,然后又给我的伤口上药水、包扎。

。在教学过程中重视幼儿的发展,充分体现幼儿教育的特点

有阴晴有圆缺,有悲欢有离合,每一次回顾,总怀念着你,深深祝福你


幼儿早期阅读教育,还是幼儿园语言教育的一个组成部分,在语言教育中具有独特的价值,因此,在构建目标时,还必须遵循幼儿语言发展的规律,充分体现幼儿的年龄特点和需求。
二、了解本班幼儿在早期阅读方面的现状。
在开始探索时,我首先对本班实验班的幼儿进行了一次现状调查,发现大多幼儿“不会看书”,他们要不把书一下子翻到中间,又一下子翻回到前面,要不就是把书从后往前翻,没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低,具体调查情况统计如下表:
调查表明:大多数幼儿还是喜欢阅读图书的,但对怎样阅读、怎样正确地翻阅图书,爱护图书还未能掌握。通过和5位能有序翻书的幼儿交谈了解到,这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书,在家里,家长也教过一些简单的阅读方法。平时,家长有空会经常陪他们讲故事、看图书,还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲解时,一边翻书,一边指着文字讲,有的还边听故事录音边看图书,所以这些幼儿对阅读已经不陌生了,阅读能力也较高。但还是有两名幼儿不愿意参加阅读活动,对图书的兴趣不高

说:“我们要一起好好的。”我说:“会的,都会好好的。”

。面对这样的抽测结果,该如何正确引导幼儿走进阅读的大门,学会阅读这门艺术呢?我们在为幼儿创设丰富的阅读环境的同时,开始在阅读活动中有目的的对幼儿的活动进行探索和指导。

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