1. 1英语教学反思
2. 2英语教学反思
3. 3英语教学反思

英语学习切不可盲目一定要制定一个切实可行周密有效的计划，查缺补漏后学生的基础知识已比较全面系统完整，有时只能在补课的环节中去讲新课，最后需要自己进行好好反思的就是我们的课堂改革。

英语教学反思2017-09-15 16:00:19 | #1楼回目录

英语教学反思

初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：

一．树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二．夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓装三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求

高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三．模拟训练，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。

四．学习效果提高学习动力从课堂教学的实效性来看，自己的效率远没有按照教材设计的课时去完成规定的内容。因为这个年级是新新课改的启始年级，所以在外面听课观摩的次数要多于其他年级的老师们。每次听完课后，自己就有一种思想。为什么教材中规定的课时在听课时别的老师就能按部就班的完成，而自己却把原本应该四个课时完成的一个模块任务变成了八九课时甚至十多课时才能完成。有时只能在补课的环节中去讲新课。可以设想一下，如此低的课堂效率能否出来高的成绩。因此，本学期，我打算在课堂效率上多下一些功夫，想方设法去提高自己的课堂实效性，把剩余的时间放在辅优扶困上面，我想，这样才会真正发挥课堂教学的真正意义。切实提高课堂效率。

从学习效果的检测上看，自己的平时测评虽然是有，但面对测评出来分析的问题没能及时解决，导致成绩的最终不理想。所以，本学期我必须要坚持的就是每次在对学生进行阶段检测之后，专门使出时间来研究一下每一个学生的检测结果进行分析对比，针对不同的情况进行好下一步的具体操作，把那些应该会但不会的同学想方设法赶上来。

从激发学生的学习兴趣上，精力的投入太少。其实英语是一门兴趣比较强的学科，但有时为了追求进度，把教材中好多的有趣的因素统统地略过了，使学生们只是一味地去学，一味地去背，一味地去记。最终一部分同学因为压力太大，去英语失去了信心，失去了兴趣，从而会导致放弃这一门学科。教学是一门艺术，当老师的可以说在开展教学活动时是在施展他的教学艺术能力。如果把教学当成是一种简单的任务去完成的话，用一台机器今后就可以完成了。因此，虽然已经是在教毕业班了，但这方面的我还是应该多下一些功夫，想尽办法去激发学生的学习兴趣。

最后，需要自己进行好好反思的就是我们的课堂改革。全校教师都在轰轰烈烈地搞着，从表面上来看好很，其实从内心出发，自己也就是一个跟着大帮轰的，看到别人怎么做了，自己也想去把它做好，有时也出现效果了，但有时还是没有把样或那样的经验好好总结。把失败的课程更应该好好想一下，为什么会这样，怎么做才能做到更好。初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

牛堡中学梁春华

2016年1月14日

英语教学反思2017-09-15 16:00:10 | #2楼回目录

一节英语课的教学反思

本周我进行了一节英语公开课，课后由外语组全体教师进行点评。通过这次评课我获益匪浅，不仅了解到了自己的不足，而且还获得了不少的经验以及教学方法。

这次公开课我进行得是最后一个单元的第五课“TheU.S.”。本单元作为收尾单元，在语法内容是所涉及的重点不是很多，主要要求学生掌握中国及英语系国家的名称、首都、地图、标志性建筑等内容的英文表达及识别。导入部分我采用了问题导入的方式，既对前面知识进行了复习又很自然地过度的新课的内容。即对English-speakingcountries一词的思考进出TheU.S.

在主课的进行中，我分别用不同颜色将课文中所涉及的以往学习过的知识点和本课新接触的知识点标记出来。留出时间让学生思考蓝色部分即学过的知识点，后找学生进行回答。接下来让学生观察红色部分即新接触的知识点，引导学生发现问题，思考问题。之后再由我做出指导性解答。其后，通过大量生动有趣的图片使学生们加深对美国这一国家的认识。这节课进行得较为顺利，但仍存在一些问题：1.授课部分，我自己占用的时间还是有些长，学生参与的不够回答问题缺乏主动性。今后，应多注意这方面的问题，讲授的问题不宜过难，多举一些学生容易理解的例子采用通俗易懂的表达方式。

2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。

3.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。

通过本课的公开教学，我深有感触，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。在接下来的期末复习中，我要立足于学生，经验不足勤奋补，让学生在成绩上有所突破。

英语教学反思2017-09-15 16:00:36 | #3楼回目录

英语教学反思

作为一个年轻的新老师，在经验和教学理论上恐怕都不如有经验的老教师，但是上好每节课是每个老师的心愿，让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何才能激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？经验的老师告诉我，教学设计是关键，而我在实际的教学过程中也有发现，如果课前没有充分的准备就不可能有好的教学效果。

教学设计（备课）是有效进行课堂教学的关键

如何进行教学设计是新教师在教学过程中的难点，它直接关系到教学模式的采用、教学目标的实现及如何进行有效的课堂管理等问题。

要搞好教学设计（备课）需要考虑如下方面：教材特点、学生情况（包括学生的发展预期）、教学目标、课时安排、教学设施。

在接手新课程英语教科书的时候我特意到网上查找了相应的资料，知道它具有如下的特点：起点较低，强调扎实的基本功。从内容、形式两方面降低教学难度。教学任务的设计联系学生生活实际、课堂活动操作性强。体现个人活动与合作活动相结合。课堂的机械练习、有意义练习与交际练习的比例适当，词汇复现率较高，保证学生能获得扎实的语言基本功。全书以“话题为主线”，以话题带动语言功能，以语言功能带动语法结构，体现出时代精神和职教特色。突出了基础性、实用性、灵活性和训练性。

教学设计是指明确了学生的学情后，为了实现教学任务而进行的课堂教学活动设计。教师备课时首先要看教参中规定的本单元中的教学目标，而后再看一下某节课的教学子目标，子目标与单元目标之间的关系是概括与具体的关系，子目标又是对某课内容的概要规定，要落实到具体的教学活动，教师还要明确每一个task的目标功能，及时为实现什么目标而设计的task，因此备课时将对知识点、教学目标、task实行三位一体，统筹考虑。

每一个教学设计都应注重以下几点

（1）简单、明了、参与者都能参与语言活动

（2）还要注意其教育意义，教育目的就是教书育人。

（3）要注重教学设计贴近学生的生活，增强其语言学习过程中的情感体验、

丰富其语言情景功能的体会。

（4）要注重课堂教学效率

好的教学设计必须要教师透彻的理解教材，教学设计也要从实际出发。教学设计除必须具有方向性、科学性，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师在课前要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。