1. 1教案和教学反思
2. 2分数除法四则混和运算教案及教学反思
3. 3《父亲和鸟》教学反思(附第二课时教案)

发展学生思维侧重培养学生分析问题的能力，几份之几是多少的方法求出这个部分量，什么意思组织学生讨论说说自己的理解，这节课你有什么收获还有什么不懂的吗，今天我们一起来研究倒数看看他们有什么秘密出示课题倒数的认识。

教案和教学反思2017-08-31 19:03:59 | #1楼回目录

教学设计和教学反思万琼茹

稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的问题

教学目标：

1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。

2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。

教学重点：理解数量关系。

教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量是多少。教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？

(1)一块布做衣服用去。(2)用去一部分钱后，还剩下。

(3)一条路，已修了。(4)水结成冰，体积膨胀。

(5)甲数比乙数少。

2、口头列式：

（1）32的是多少？（2）120页的是多少？

（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？

（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？

3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？

4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。

二、新知探究

（一）教学例2

1、课件出示自学提纲：

1）画出线段图，分析题意，寻找解题方法。

2）小组间说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。

3）四人小组讨论，根据线段图提出不同解决办法，并列式计算。

2、学生汇报：

解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）

解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝）

3、学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从

总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的

几份之几是多少的方法求出这个部分量。

4、巩固练习：P20“做一做”

（二）教学例3

1、读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示

什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）

2、引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。

3、出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。

解法一：75＋75×＝75＋60＝135（次）

解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次）

4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）

三、当堂测评

练习五第2、3、4、5题。

1、学生依据例题引导的解题方法，引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，

谁是表示单位“1”的量。独立完成。教师巡回指点，照顾差生。

2、小组间解决疑难，全班汇报，教师讲评。

四、谈收获、

这节课你有什么收获？还有什么不懂的吗？

倒数的认识

教学目标：

1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，

让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：掌握求倒数的方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、口算：

（1）3/8×8/35×1/56/7×7/61/40×40

（2）1/3×3×1/80×80

2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识

二、新授

1、课件出示知识目标：

（1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？

（2）怎样求一个数的倒数？

（3）0、1有倒数吗？是什么？

2、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）

（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）

3、教学求倒数的方法。

（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。

（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

6＝

4、教学特例，深入理解

（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）

（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）

5、同桌互说倒数，教师巡视。

三、当堂测评

1、练习六第2题：

2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3、开放性训练。

3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1

四、课堂总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？

已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题教学目标：

1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重点：

弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学难点：

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、根据题意列出关系式。

（1）一个数的3/4等于12.

（2）男生人数的11/12等于220人。

（3）甲数的5/8是40.

（4）乙数的4/5刚好是1/6.

2、解决问题

根据测定，成人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占体重的，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？

（1）看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。

小明的体重×＝体内水分的重量

（2）指名口头列式计算。

二、新知探究

（一）教学例1.

1、课件出示自学提纲：

（1）这一例题和复习中的题有什么不同和相同呢？想一想。

（2）有几个问题？都和哪些条件有关？

（3）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意

（4）独立解决第一个问题。

2、全班汇报

（1）学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。

小明的体重×＝体内水分的重量

（2）相同点和不同点（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点

是已知条件和问题变了）。

（3）列方程来解决问题。这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，）

（4）用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重×＝体内水分的重量，反过来，体内水分的重量÷＝小明的体重）

3、解决第二个问题:小明的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？

（1）启发学生找关键句，确定单位“1”。

（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。

（3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图）

爸爸的体重×＝小明的体重

①方程解：解：设爸爸的体重是χ千克。

χ＝35

χ＝35÷

χ＝75

②算术解：35÷＝75（千克）

4、巩固练习：P38“做一做”（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）

三、当堂测评（课件出示）

1、根据题意列出算式，不必计算（每题15分）。

（1）一个数的２/５是４０，这个数是多少？

（２）一个数的３/８是２４，这个数是多少？

（３）甲数是１００，占乙数的４/５，乙数是多少？

（４）甲数是乙数的２/３，已知甲数是１２，乙数是多少？２、解决问题（40分）。

某校有女生160人，正好占男生的8/9，男生有多少人？学生独立完成，教师巡回指点，注重学困生的提高。

四、课堂总结

这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果关键句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。

圆的认识

教学内容：课本第56～57页内容，完成相应的“做一做”题目和练习十四的第1～4题。

教学目标：

1.使学生认识圆，掌握圆的特征；

2.了解圆的各部分名称,会用字母表示圆心、半径与直径；

重点难点：圆的特征；圆的半径、直径及其关系。掌握圆的正确画法。教具准备：圆规、直尺、长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯

形及圆形的教具。

教学过程：

一、导入新课。

我们已学过了一些平面直线图形，如长方形、正方形，但我们周围还有很多物体，如硬币、钟面、圆桌面、等，这些物体形状是不是直线形？（不是）是什么形？（圆形）我们今天就来研究圆的一些基本特征。

板书课题；圆的认识。

二、展示学习目标：

1．通过动手操作、观察、思考等教学活动，认识圆并掌握圆的特征。

2．理解同一圆中直径和半径的关系，学会用圆规画圆。

三、动手实践，讨论发现：

1．通过对比认识圆。

现在请同学们比较一下，以前学过的平面直线图形（教师把准备好的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形逐一出示。）与老师手上的圆有什么不同呢？

2．找圆心。

请学生都拿出已备好的圆形纸，让学生把圆进行对折，使上、下两部分完全重合，打开；再换个方向对折，反复几次。让学生把折痕用铅笔画下来。问：你发现了什么？

说明：这些折痕相交于圆中心的一点。我们把这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。

3．半径与直径。

让学生用刻度尺量一量圆心到圆上任意一点的距离；请学生报出测量的结果，并想一想发现了什么？

教师在黑板的图中连接圆心和圆上任意一点的线段，告诉学生这线段叫做半径。

让学生在自己的学具圆里用笔画出几条半径，再量一量它们的长度。问：你还发现什么？

再让学生量一量在自己的学具圆用笔画的通过圆心的线段（折痕），问：通过量度，你又发现什么？

让同桌的两位同学把两个圆重叠在一起，说明：这两个是等圆。通过刚才的量度，你发现了什么？

让学生观察黑板上的数据，问：“在同一个圆或等圆里，直径和半径的长度有什么关系？”（直径长度等于半径的两倍，或者说半径长度等于直径的一半。）

板书：d=2r或

小结：在同一个圆或等圆里，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径等于半径的2倍。

阅读课本，让学生把课本中有关圆心、半径、直径的定义读一遍。练习：做第58页的“做一做”。

4．圆的画法。

（1）认识画圆的工具和使用。

画圆的工具有很多，这里着重介绍圆规。圆规有两脚，它的一脚有针

尖，另一脚有铅笔尖（或粉笔）。使用时针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆。

（2）用圆规画圆的步骤。

A．把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（即半径）。

B．把有针尖的一只脚固定在选好的一点（即圆心）上。

C．把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。小结：圆的位置和大小是由圆心和半径决定的；但圆的大小取决于半径的长短，与圆心无关。

四、巩固练习。

练习二十四的第3题和做一做。

总结：

①圆的半径与直径是射线呢？直线呢？还是线段？

②同圆或等圆中的半径与直径关系怎样？说出它们之间关系的公式？

③“两端都在圆是的线段，叫做直径。”这句话对吗？为什么？

五、作业安排。

练习十四第1、2、4题。

利率

教学内容：利率。课本第99、100页的内容。

教学目标：

1.理解利率的含义，体会它在实际生活中的应用。、

2.能应用分数、百分数的知识，灵活解答有关“利息”的问题。重点难点：理解概念，正确解答有关“利息”的实际问题。

教学用具：实物投影。

教学过程：

一、学前导入：

人们常常把暂时不用的钱存入银行储蓄起来。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得个人钱财更安全和有计划，还可以增加一些收入。

二、展示学习目标：

理解利率概念，学会解决有关利率的实际问题。

三、自学指导：

1.什么是本金？什么是利息？什么是利率？

2.利息如何计算？

明确：

1.在银行存款的方式有多种，如活期、整存整娶零存整取等。存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金的比值叫做利率。

2.利息=本金×利率×时间

国家规定，存款的利息要按5％的税率纳税。

四、巩固练习：

出示例题：老奶奶存1000元，两年后可以去会多少钱？（学生板书

演示）

老师提醒：存期两年，利率是4.68％，还要扣去5％的利息税。

1.1000×4.68％×2=93.6（元）

93.6×5％=4.68（元）

1000+93.6-4.68=1088.92（元）

2.1000×4.68％×2=93.6（元）

1000+93.6×（1－5％）=1088.92（元）

学生说出自己的解题思路，老师归纳：

第一种方法先算利息，再求利息税，最后用本金+利息-利息税；第二种方法也是先算利息，再用本金+税后利息。都正确。

五、作业

稍复杂的分数乘法应用题教学反思

这节课我首先深入地研究理解教材，把握其重难点；其次，更深入地研究理解学生，考虑他们的学习方式，理解不同的教学设计对学生成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，更注重对他们学习方法、学习情感的培养，引导学生主动参与、主动探究、主动合作。在这些思想的指导下，我是这样设计《稍复杂的分数应用题》这一节课的教学内容。

本节课是在简单分数应用题的基础上进行教学，学生已有了一定基础，因此首先设计三道复习题，为学生学习新知识做好辅垫。尤其从准备题过渡到例3给学生搭了从旧知识迁移到新知识的桥梁，学生容易接受。同时使学生悟出新知识是在原有知识基础上发展起来的规律。2、老师围绕重点难点精心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。3、因为学生有了学习简单分数应用题的基础，因此老师大胆放手，让学生同桌或小组讨论、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。学生充分参与了课堂教学过程，成为学习的主人，调动了积极性。同时培养了学生的口头表达、分析和与人合作的能力。当然，虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与积极思考，但在教学中还是显露出了一些问题：

1、第一组应用题完成后，在学生独立探究、小组交流后，接着全班交流问题的两种不同解法的比较中，应该让学生更多的表达，更清楚的表述，教师应该是一个快乐的倾听者。而我在课堂上虽想到了这一点，还是急于归纳概括学生的结论，应让学生再说的充分些，让每个学生有更深刻的理解的基础上，站在更高的角度去归纳，更深更全面的去概括。

2、反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的积极性，应采取多种形式如让学生间搞个小竞赛等来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。两名优秀的学生订正时表现得很

拘谨，话说的都不流畅，反映出平时常态教学对学生激励性的评价没有跟上，导致关键时刻学生对自己的信心不足。

3、在学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发现很多的同学有点模糊，不少同学知道不对应的量要先求出“单位1加几分之几”，但不会表述，在教学后，我真正感觉到，要让学生理解一个分率表示什么量的重要性，虽然在教学中也注意到了这点，但因为单位“1”加几分之几这样的分率是学生第一次接触到，因此要更为重视与注意引导学生理解它们的含义。

4、学生明白但表述不清楚，就是因为被圈在了教师给的固定模式里，因此我觉得今后在常态教学中更应注重学生个体表达，并且不必一定按照教师给的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。不仅要求学生在课堂上大胆地说，而且还要求学生与同学互相交流着述说，这样让学生充分展示自己的思考过程，并用流利的语言来叙述给同学听，在这样的过程中才能不仅能及时发现问题，及时查漏补差。而且对于自主思考的学生也是一种鼓励，他们会更加积极地进行深入和深刻的思考，不断的成功会让他们从内心深处对自己充满信心。本课通过教学设计与实践操作，并反思教学过程，颇有收获。在以后的常态教学中，我要更深入地研究理解教材，把握其重难点，更深入地研究理解学生，考虑他们的学习方式，理解不同的教学设计对学生成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，注重对学生学习方法、学习情感的培养，从而真正促进学生的发展，培养他们良好的学习与思维品质

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分数除法四则混和运算教案及教学反思2017-08-31 19:03:03 | #2楼回目录

《分数除法四则混和运算》教案及教学反思

教学内容

人教版教科书第34页例4及“做一做”，练习九。

数学目标

1．使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确灵活地进行计算。

2．能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题能力。

3．培养学生[此文转于斐斐课件园 http://baogao. ]的迁移类推及计算能力。教学重点

掌握分数四则混合运算的运算顺序，正确灵活地进行计算。

教学难点

培养学生[此文转于斐斐课件园 http://baogao. ]良好的计算、检验的学习习惯,提高学生的计算能力。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

一、创设情境，生成问题。

（一）复习引入

出示计算题

（1）75＋20÷5(2)10×4-15(3)88÷[2×(10＋1)]

(4)(5)2/3×1/2÷1/6(6)

观察以上6个算式，讨论．

1．这些算式有什么共同之处？（都是四则混合运算式题．）

2．根据算式的特点，这些算式可以分为哪几类？

第2个问题可以先让学生小组讨论，然后派代表汇报．

（1）按计算步骤分：两步计算的有：

三步计算的有：

（2）按算式中数的特征可以分为：

属整数四则混合运算的有：

属分数四则混合运算的有：

3．教师重点依据第二种分类，先让学生说说整数四则混合运算的顺序．再具体说说这些算式应先算什么，再算什么．

教师肯定学生的回答，并说明整数的混合运算顺序也适用于分数混合运算。今天，我们就来学习分数四则混合运算。（板书）

二、探索交流，解决问题。

1．出示例4

（1）指名读题，说出已知条件和所求问题。

提问：求小红还剩几朵花，应先求什么？再求什么？

（2）学生自主探究，并列出算式。若学生列出的是分步算式，教师可启发学生列综合算式，（教师板书算式）

（3）分组交流运算顺序。

提问：这个算式里含有几级运算？应先算什么？再算什么？指名回答后，让全班试算。指名板演后集体订正。

（4）完成复习题中的第4小题。学生独立完成，集体订正。

2.出示7/8÷9÷7/12

（1）引导学生观察算式，讨论分数连除怎样计算？

（2）学生试算，师巡视，选有代表性的算法让学生板演。

a:7/8÷9÷7/12b:7/8÷9÷7/12

=7/8×1/9÷7/12=7/8×1/9×12/7

=7/72÷7/12=1/6

=7/72×12/7

=1/6

师生共同讲评这两种算法，归纳总结分数连除的计算方法。

（3）完成复习题中第5；6小题。生独立完成，师巡视，个别指导学困生。

（4）引导学生归纳分数混合运算的运算顺序

（5）变式练习

出示：5/8÷0.125-1/4

观察上式，你发现了什么？分组讨论这道题应怎样计算。根据学生汇报结果，教师小结：一般情况下，在有分数、小数混合运算的式子里，通常把小数化成分数进行计算。

学生自己计算，完成后，指名口叙计算过程。教师板书，生对照检查。

（6）完成教材第34页“做一做”第1题3；4小题。生独立完成，再集体订正。（7引导学生说一说计算时应注意什么问题。

三、巩固应用，内化提高。

1．完成教材34页“做一做”第1；2题

2..完成教材35页练习九第1；2题。

四、回顾整理，反思提升。

通过这节课的学习，你有什么收获？

（分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，我们可能觉得不难，但却很容易算错，所以我们要养成好的计算习惯：要审清运算符号，确定好运算顺序，不丢数、不抄错数，认真计算每一步．）

板书设计

分数四则混合运算

例4：8÷2/3-47/8÷9÷7/127/8÷9÷7/125/8÷0.125-1/4

=8×3/2-4=7/8×1/9÷7/12=7/8×1/9×12/7=5/8÷1/8-1/4

=12-4=7/72×12/7=1/65/8×8-1/4

=8（朵）=1/6=19/4答：还剩8朵花。

教后反思：

分数乘除混合运算是在学生学习了分数乘法、除法计算的基础上进行教学的，

目的是进一步提高学生计算分数乘除法的能力，拓宽运用所学知识解决简单的实际问题的能力，为后面进一步学习分数四则混合运算打下基础，降低难度。

本课的教学内容比较简单，学生又有了预习作业的练习与尝试，教学时我放手让学生独立解答，思维快的学生要求用两种方法解答。学生在独立解答时，我巡视到许多学生已经用综合算式在计算，因有了分数乘除法计算方法的基础，分数乘除混合运算的计算正确率较高。在全班交流时，我退到后台，让学生当小老师进行讲解，在讲解中，我适时出示学生中的另一种计算方法：逐步计算逐步约分的方法，组织学生进行比较，从而优化方法，理解混合运算转化的算理

《父亲和鸟》教学反思(附第二课时教案)2017-08-31 19:02:48 | #3楼回目录

《父亲和鸟》的教学设计与反思

一、教材简说

《父亲和鸟》是人教版小学语文二年级上册中第七单元的一篇课文。这一单元以环保为主题，通过学习这个单元的课文，帮助孩子们树立保护环境，关爱自然的意识。《父亲和鸟》是一篇以对话形式来体现的文章。文章的作者并没有直接去写“父亲”如何去保护鸟，如何去爱鸟，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们看到“父亲”对鸟有着不同寻常的了解，从中体会到父亲对鸟的真挚的爱。通过学习这篇课文，使学生能体味到“父亲”与鸟之间的亲密无间，由此领略到人与大自然的和谐与融洽。学习这样一篇文章，对二年级的小学生来说，难度是比较大的，因为在这个年龄阶段，他们的领悟能力毕竟还是有限的。另外，对城市中长大的孩子，课文所讲的离他们的实际生活是相当远的，要他们体会对话中的内容也有一定困难。但这篇文章感情真挚，内容容易引起孩子们的兴趣，对这样的课文，学生还是比较乐于去学习的。

二、教学策略

对话是这篇课文的一个显著的特点，内容表面看起来比较零散，但整个对话过程都是围绕着父亲“知鸟、爱鸟”这个主题展开的。作为教师，要设法引导学生通过这些零散的内容去体会其凝聚的实质，在理解课文的同时，又能挖掘出深一层次的东西来。结合课文的特点，重点放在阅读课文上，读的形式灵活多样：自由朗读、品读、分角色朗读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。运用多媒体手段，创设情境，引导学生深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。学生是学习和发展的主体，按照《新课程》倡导的自主、合作、探究的学习方式，在学习方法上，采用采用自主学习与合作学习相结合的方式。初读课文时，采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文。再读课文，整体感知时，采用了合作学习法。让学生带着问题阅读，引导学生抓重点词句朗读，一边读书一边分组讨论思考，提出质疑，并将讨论结果进行汇报交流，老师给出评价与鼓励。还组织学生分角色朗读父子的对话，让学生在对话中体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，体验课文所传达的思想内涵。

三、课时安排

在教学内容的具体安排中，这一课总共安排两个课时，第一课时：初读课文，学习生字，书写生字，再读课文，能熟练、流利地朗读。第二课时：品读课文，体会父亲知鸟之心、爱鸟之情、护鸟之愿。升华情感，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

四、教后反思

《父亲和鸟》是一篇感情真挚，含蓄深沉的文章，讲起来难度较大。这课的第二课时是我的一节公开课，我花了较多时间进行准备，所以着重谈谈在第二课时教学后的一些感受。上完这节课后，感到自己在这节课的教学中有一些可取之处，但也有不少不足的地方。

（1）可取之处

1、在第一课时初读课文的基础上，用谈话导入方法，引导学生找出这课的中心句——“父亲一生最喜欢树林，还有最爱唱歌的鸟”。以这句话为切入点引领学生自主学习，在文中找出能表现父亲“爱鸟”的句子，在品析词句的过程中逐步感悟父亲“知鸟”是因为父亲“爱鸟”。因为文中的句子大多是描写父亲的“知鸟”，有的句子浅显易懂，有的则需要深入理解，如此预设问题，能照顾到不同层面的学生，让基础较差的学生也有参与课堂的机会。

2、低年级的小学生，形象思维占主体。预先制作好课件，采用多媒体创设情境，用图片直观地展现一些对于学生来说较难理解的关键词，能很快抓住学生的注意力，为下面的教学打下较好基矗

3、通过组织分角色朗读关于“父亲”和“我”对话的几个自然段，使学生能站在“父亲”和“我”的角度上，在对话中进一步体会到“父亲”的知鸟之心、爱鸟之情。同时抓住最后那句别有深意的句子“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生说出为什么“我”会为父亲不是猎人而感到高兴。那是因为“我”在父亲的影响下也“爱鸟”，虽然没有父亲的深切，但是“我”已经有了“护鸟之心”。

4、在最后的拓展延伸中，通过朗诵《我爱小鸟》这首诗及有关的说话训练，加强了学生爱护小动物，保护自然环境的意识，也锻炼了学生的口头表达能力及进行了词语积累。

（2）不足地方

1、感觉到这节课的教学设计仍然是放得不够开，课堂上还是有牵着学生走的痕迹。如果设计一些开放性更大的问题，放手让学生自由发挥，这样学生对课堂的参与可能会更积极。但这种设计对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以有点不敢如此尝试。

2、课堂机智还有待提高。在与学生合作探究互动过程中，当学生对问题做出一些完全没有预想到的回答时，会有点措手不及的感觉。例如在最后拓展的环节，我设计了一个说话训练“我爱小鸟________”。有不少孩子的回答都相当出色，有的孩子说“我爱小鸟飞翔的身姿”，有的孩子说“我爱小鸟鲜艳的羽毛”。这时，一个语文基础不怎么好，在课堂上极少发言，发言也是胡乱回答的孩子举手了，他站起来回答“我爱小鸟肥肥的样子。”顿时，回答引来其他孩子的哄堂大笑。我回答了一句“嗯，肥肥的小鸟是挺可爱的。”过后想想，对于这类基础较差的孩子，其实我可以再稍加引导，例如可以告诉他，比起“肥肥的”这样口语化的词语，“胖乎乎”这样的ABB形式的词语更恰当，也更显得小鸟的可爱。

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附：《父亲和鸟》第二课时教学设计

《父亲和鸟》教学设计

第二课时

一、复习生字词

二、导入：同学们，今天我们继续学习——板书课题：父亲和鸟。我们上节课已初读了课文，文章是围绕哪句话写的？请用横线画出来。（打出第一句，学生读：父亲一生最喜欢树林，最爱唱歌的鸟。）从这句话里面你们知道了什么？（父亲喜欢树林也爱鸟儿）

这篇文章中哪些句子让你感觉到父亲喜欢树林喜欢鸟？请自由朗读课文，并用波浪线把这些句子找出来。看谁读得好，找得快。

三、品读课文，体会父亲因为爱鸟，所以了解鸟；因为爱树林，所以了解鸟。

学生朗读汇报，学生个别汇报，随机抽出句子（学生说一句出示一句）

1、课件出示雾蒙蒙的树林图

a、1、请汇报的学生来读这句话；2、父亲是怎样确定林子里有鸟的；

3、“上上下下望了又望”看到了什么？叶子在动；“用鼻子闻了又闻”闻到了什么？鸟味。从那句话看出来，出示句子。“父亲指着一根树枝对我说……”4、我和父亲一起进林子的，我看到叶子在动，闻到鸟味了吗？为什么父亲闻到看到我却不行？（因为父亲对树林很熟悉，对鸟儿很了解。）从这两句话能看出父亲爱鸟吗？从哪里看出？5、“喃喃”什么意思？你来喃喃地说。6、父亲是怎样说话的？（生：轻轻地说。师：一起读一读）

总结：因为父亲熟悉树林，了解小鸟，所以知道有很多鸟，父亲很爱树林里的这些小鸟。b、“鸟也有气味？”（对，文中的“我”也非常不理解。父亲是怎么解释的？）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（我和父亲对比，我只闻到浓浓的草木气味，但是父亲却能闻到鸟儿的味道。父亲是怎么闻到鸟儿的味道的？（鸟儿的羽毛焐得热腾腾的，解释“焐”字，火字旁。用热的东西接触凉的东西是它变暖。）热腾腾是什么意思？生活中还有什么是热腾腾的？（学生举例）

c、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

我们刚坐下，鸟就唱了起来。（鸟儿要唱歌了，唱了没有？还没唱，父亲就知道了，说明什么？）

d、父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

我知道父亲这时也最快活。（为什么父亲这时也最快活？这里可以看出父亲和鸟儿的关系如何？父亲和鸟儿们简直就是亲密无间了，因鸟儿开心而开心，简直就是鸟儿的知音了。）

e、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”（“最容易被猎人打中”，父亲在说这话的时候带着怎么样的心情？担忧。为什么担忧？他喜欢小鸟、爱小鸟，当然不愿意有别人伤害它们）

2、小结过渡:父子对话间表现出父亲的对小鸟的了解，表现出父亲对小鸟的担心，这样的父亲我们怎能不说他----爱鸟、知鸟（出示句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）

分角色朗读父子的对话

3、最后一句话（老师范读）——“父亲不是猎人”，为什么我这么高兴？说明“我”和“父亲”一样喜欢鸟儿。

四、拓展延伸，积累运用。

1、拓展阅读《我爱小鸟》（轻声自由朗读，齐声朗读）

我爱小鸟

我爱小鸟美丽的羽毛，

我爱小鸟清脆的鸣叫。

小鸟是我们人类的朋友，

生活里，不能没有它们的歌唱；

大树上，不能没有它们的鸟巢。

叔叔，快放下你手里的鸟枪，

收起你捉鸟的网套。

让所有的鸟儿和我们一起过快乐的日子，

多么幸福，多么美好！

2、说话练习

我爱小鸟________________________，

我爱小鸟________________________。

小鸟是我们人类的朋友，

______，不能没有它们的__________；

______，不能没有它们的__________。

_____是我们人类的朋友，

_____，不能没有它们的_______；_____，不能没有它们的_______。